微课在小学数学合作学习中的应用

江苏省张家港市塘市小学 孙汝英

微课是一种新兴的教学形式，出现的时间比较晚，但是发展的却非常快，在近几年的课堂教学中得到了广泛的应用。小学数学合作学习重视的是学生自主思考学习的能力，让学生积极参与到数学课堂中去，和教师同学一起探索数学知识的学习过程，把小学数学教学和微课教学结合起来，可以让数学课堂变得更加有趣生动，能够激发学生学习数学的兴趣，让学生可以投入到数学教学中，合作学习的氛围会更加活跃，学生对于数学知识的探索欲也会更强，二者结合的教学模式符合新课程标准对小学数学教学的要求，课堂教学充分尊重学生的主体地位，保障了小学数学课堂教学的质量。

一、小学数学合作学习的现状分析

随着新课改的深入发展，小学数学教学也发生了巨大的变化，传统的数学教学是教师对知识进行灌输，学生被动接受的过程。这种守旧的数学教学方式抑制了学生学习数学的兴趣，教师讲解数学知识的模式是一支粉笔、一张黑板、一尺讲台，课堂氛围沉闷，小学生的注意力集中度不高，这样的教学方式会让学生精神分散，不利于数学课堂教学，这也是长期以来小学数学课堂教学质量无法达到较大提升的根本原因。新课改要求尊重学生学习的主体地位，小学数学合作学习是近几年大家积极探索的新教学方式，开展合作教学充分发挥了学生学习的主动性，让学生参与到数学教学中去，激发学生学习的积极性和能动性，通过合作交流学习可以加强学生对知识的理解和掌握，促进学生对数学知识的灵活应用，从而提升学生的语言表达和数学综合能力。但是，在小学数学合作学习的过程中还存在一些问题，使得合作学习的效果不太理想，主要表现在合作学习的形式过于单一，一些教师对合作的形式没有展开深入研究，千篇一律地使用教师提问，同桌交流的方式，使得学生对合作学习产生审美疲劳，最终导致合作学习的效果不佳。

二、微课在小学数学合作学习中的应用

我国在步入信息化时代以后，互联网技术被广泛应用到各个领域，教育教学也紧跟时代发展的趋势，引入了现代化的教学方式，微课就是其中的一种。微课是建立在视频课件的基础之上，内容比较少，是对教学某一板块知识的深度解析，它观看方便快捷，可以满足学生随时学习的需要。所以，在小学数学合作学习中纳入微课教学是很有必要的，二者单独教学都有一定的局限性，只有结合起来才能发挥更大的作用，进而提高小学数学课堂教学的质量。

1．合作学习的过程中针对重难点进行微课教学

小学数学合作学习大多数采用的是教师提问，学生以小组为单位进行交流学习，这样就会导致课堂内容比较分散，学生抓不住教学的重点，使得教学的重难点不够突出，不利于学生的数学学习，这时就可以纳入微课教学，教师在设计教学方案的时候，提前确定合作学习的内容，然后根据学生实际学习情况，把合作交流学习部分的重难点提前做成微课视频，这样当学生在交流学习完成以后，通过合作学习已经掌握简单的知识，教师就可以进行微课教学，学生的注意力会被吸引到微课视频中，相对于合作学习涣散的氛围，视频中的重难点就更为突出，这样可以提高学生对重难点知识的掌握，加之微课时间短，正好是小学生注意力比较集中的时间，教学效果会更好。

2．通过微课视频促进小学数学合作学习

微课教学的时间很短，符合小学生的学习特点和心理特点，通过微课进行合作教学能够提高小学数学教学质量。在上课之前，教师完成微课视频的制作，可以把视频发给学生，供学生课外自主学习，在正式上课之前，教师先检查学生微课的自主学习情况，筛选一些典型的例题让学生以小组为单位进行合作交流学习，然后指定每个小组回答交流成果，教师可以通过学生的回答发现学生在合作学习中遇到的问题，这样在正式的微课教学中就可以有针对性地讲解知识。这样做可以提高学生自主学习的能力，还可以让学生积极参与到课堂中，通过合作学习从其他学生身上学到知识，同时还能培养学生的数学思维能力。

3．基于问题解答的微课合作学习

“兴趣是最好的老师”，数学知识的单纯讲解相对比较枯燥乏味，难以激发小学生的兴趣。我们常说，成功的导入就证明课堂教学已经成功一半。但是语言性的导入已经不能吸引学生的注意力，教师可以用微课创设情境导入，直观的画面感和新鲜的事物容易吸引小学生的眼球，这样就可以让他们集中精神，教师可以引导学生在观看的过程中发现问题，在他们对视频中的内容产生疑惑的时候，再组织小组合作展开讨论交流，通过学生之间的协作学习，一部分知识学生可能已经自己解决，还有一些就需要教师讲解，这样的微课模式主要是解决问题，而解决问题就采用合作学习的方式，让学生既能主动投入到学习中，又有自主思考和交流的空间，进而提升学生分析问题和解决问题的能力。

总之，在小学数学课堂教学过程中，单独采取微课或者合作学习的教学方式都有一定的局限性，找到关联点，把二者紧密结合，既能使数学教学变得更加直观和有趣，更能提升学生的参与度，让学生可以在合作学习的过程中更加踊跃和主动，有效提高小学数学课堂教学质量。