由高中数学“学困现象”看高一初始数学教学策略

浙江省嵊州市马寅初中学高一1班 金展翼

2000年以来，在党和政府的大力支持下，我国的高中教育事业有了长足发展和进步，高中数学在我们整个学习过程中的重要性也进一步凸显，尤其是高一阶段的数学学习，学得好，可以帮助我们夯实整个高中阶段的学习基础，同时还能很好地激发我们的数学学习兴趣，久而久之，我们的数学学习思维和逻辑思维也会得到很好的培养，对于物理、化学等其他学科的学习也有一定的促进作用。然而，在由初中进入高中的高一阶段，我们有的数学基础知识掌握得并不牢固，或者老师在教授我们相关数学知识的时候，没有注重灵活有效的教学方法，这也使得我们对高一数学的重要性没有引起足够的重视，导致我们在高一阶段的数学学习中就出现了落后的情况，这种现象会对我们高中整个阶段的学习带来非常大的麻烦，有必要对这种“学困现象”进行深入的分析和研究，这对于提高我们的高中数学学习效果有很大的帮助作用。

一、当前“学困现象”出现的原因

1.高一阶段是一个承前启后的阶段，我们在初中学习的过程中，由于不习惯老师的数学讲授方法或者缺少基本的学习兴趣等，导致我们的数学基础不牢固，对一些经常用到的数学知识点掌握得不熟练，这些都会对我们进入高一阶段后迅速融入数学学习造成一定的困难。数学不同于其他学科，是完全建立在以往数学基础之上的，由于我们基础不牢固，这使得我们对老师讲授的新的数学知识不能完全听明白，这些都影响了我们数学学习的效果。

2.高中数学学习内容量大，速度快，初中学习相比较来说要轻松一些，我们突然进入高中学习后，没有完全做好相关的思想准备，导致我们在高一阶段的数学学习中出现了跟不上的现象，同时，高中学习目标性非常明确，无论是老师还是我们，都是奔着高考去的，各门学科的学习任务都非常重，数学学习的作业量也非常大，这些都会影响我们的数学学习，一旦协调不好，很容易导致“学困现象”。

3.随着新课改的推进，老师在给我们讲课的过程中，虽然讲课方式方法有了明显的改变，但是还是不同程度地存在着“一言堂”的现象，在课堂中，我们的参与度明显不够，针对许多问题，老师也没有给予细致明确的讲解，这在一定程度上也影响了我们的学习效果，这些都是在今后的学习中老师需要注意的，只有逐步优化我们的学习模式，我们对数学的学习兴趣才能充分激发出来，主动性也才能得到提高，“学困现象”也才能从根源上得到解决。

二、当前“学困现象”对我们产生的影响

“学困现象”不论在什么时候，都是一个不可避免的现象，或大或小，这种现象的存在会严重降低我们数学学习的积极性和兴趣，数学是一门逻辑性和抽象性非常强的学科，我们也非常清楚高中数学的重要性，如果“学困现象”的存在长时间得不到有效整改，那么我们就有可能产生厌学现象，甚至会波及其他学科，无论是对我们今后的高考还是学校的整体教学工作，都会带来不利的影响，因此，“学困现象”必须要得到学校、老师及我们家长的高度重视，并努力从多个方面深化抓好，只有这样，才能尽快解决好这个问题。

三、针对“学困现象”的基本解决方法

1.在高中阶段，老师需要充分考虑我们的数学认识、心理接受等方面的能力，不能像以往那样搞“一言堂”式的教学，在教学的过程中，给予我们充分表达自己想法的机会，同时，对于数学题目要允许我们犯错，老师针对我们容易出现问题的章节，需要结合相关的练习题目，及时帮助我们进行深化巩固，避免一味抓进度现象的出现。在时间允许的情况下，老师需要对我们的初中数学学习情况进行摸底，掌握我们基本的学习成绩等，对于我们掌握得不太理想的内容，还需要在课堂上有针对性地进行巩固，这对于巩固数学基础和加快学习速度都有帮助。老师还要在课堂上尝试合作学习、探究式学习等方式方法，让我们充分融入课堂互动学习中，这对于激发我们数学学习的主动性有很大帮助。

2.老师在教学的过程中，需要准确掌握我们的实际学习和接受情况，对于每一次的考试成绩，老师都应当和我们进行深入的交流，帮助我们认真分析问题出现的原因，对于基础不牢固的，老师要尽可能地给予帮助辅导，在课堂教学的过程中有针对性地进行提问，这样能让我们及时把薄弱环节补上。老师在讲课的过程中，对于一些比较重要的或者不太容易理解的章节，应当放慢教学速度，每一个内容的学习都应当配上专门的练习内容，这样能让我们跟上老师的步伐，也能提高老师实际的教学效果，避免一味追求讲课速度而导致我们跟不上的现象出现。除此之外，老师还需要对课后作业进行充分的考虑，在内容布置上，应当倾向于对所学知识的巩固，尤其是一些重难点的再练习，这样我们就能及时巩固新学到的知识点，老师通过对作业的检查，也能更加了解我们学习的情况。

高中数学“学困现象”严重影响了我们学习的积极性和主动性，而高一初始教学起着重要作用，这就需要从高一数学教学策略等方面抓起，只有这样，这种现象才能得到很好的改善。