运用课后思考练习 为阅读教学导航

罗金秀 （福建长汀县汀州小学）

在平常的教学过程中，教师很容易忽略课文的课后思考练习题。实际上，课后思考题是课文中的总结部分，也是课文知识内容的精华，善加利用，会收获意想不到的教学效果。

一、读写相机结合——凭读助写，以写促读

欲写必先读，作者能够写出一篇优秀的文章，那么在这之前他一定会读过很多篇优秀文章。在小学语文学习过程中，也是一样的道理。在教材课后思考练习题的设置中，也会有很多随笔练习的小题目，而这些题目都是以教材内容为基础，把课文作为学生作文起步的出发点，既有利于学生对课文深度理解，也能够帮助学生进行积累，为今后的语文学习夯实基础。对于小学生来说，最原始的方式就是根据原文内容进行填空或抄写，以课文原文做示例，领悟“写什么”以及“应该怎样写”的道理。因此，在教师的阅读教学中一定要懂得“以读促写”，注重学生的阅读，进而提升学生的作文能力。而在课后思考练习题中这样的例子也有很多。

在教学过程中，教师一定要将阅读课文内容与学生的写作表达联系起来，将两者有机结合，让学生通过阅读学习写作，再通过写作来反馈阅读。在课后练习题中，教师能够帮助学生掌握阅读的规律和方法，再将所学到的这些应用于实践，提升他们的表达能力。

二、培养问题意识——以问促思，思中促疑

在教学过程中，“问题”就是教与学最好的载体，能够提出一个好的问题就是一种优秀的学习能力和良好的学习方式。是否能够提出有价值的问题，体现了学生们是否具有活跃的思维以及自身的创造性。而在课后思考练习题中，涉及这方面的内容也十分有说服力。教师应该指导学生仔细阅读课文，积极思考，敢于质疑，提出自身的见解，通过提出问题再回答问题这一方式培养问题意识。让学生敢于质疑，有助于教师的阅读教学，也可以让学生在学习过程中取得更大的进步。

教师在教学过程中不仅要让学生能够提出问题，而且需要在同学之间进行讨论，敢于质疑，提出自己不同的见解，从而不断地提出问题、思考问题再回答问题，加强学生的问题意识。

三、传授学习方法——以读悟法，得法助读

无论学习什么，都是有一定规律和方法的。教材就是学生培养学习方法最本质的依据，通过教材，教师可以传授给学生不同的学习方法，从而让学生能够更好地学习。在课后思考练习题上，也设置了相应的问题供学生思考。

例如，①查字典、词典，填空。“翼尖”的“翼”是___结构的字。“翼尖”的意思是____。②联系课文，说说对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会……这两道题，就表示了两种学习方法，一是借助于字典、词典等工具书，二是联系课文。类似的例子还有很多，或是结合实际，或是体会文章写作手法，或是将自己比作作者来体会文章的写作意图，都是不同的学习方法。在教学中，教师就应该引导学生进行积累，对不同的学习方法进行总结，一定会得到适合自己的学习方法。

学习有法可循。在小学语文教学中，教师要善于利用课后的思考练习题，帮助学生提出问题、积极思考、善于总结，进而加强学生的问题意识，提升学生的书面表达能力，总结出适合自身的学习方法，最大程度上提高教学质量，达到最终提升学生的语文学习能力的目的。

[1]杨元.例说课后练习的有效运用[J].小学教学参考，2015（4）.

[2]高国华.“课后练习”，让读写结合更优化[J].语文世界（教师之窗），2016（4）.