初中化学教学中微课的应用探究

刘丹霞 （江西吉安市白鹭洲中学）

微课并不是我国传统教学方式中的一种，其最早出现在美国，因其独有的教学优势而被人们一点点熟知。微课的特点在于：第一，每个微课课件一般时间不会太长，7～8分钟为佳；第二，不似其它教学方式般笼统，其往往主题突出内容精简，避免了学生找不到学习重点的情况发生；第三，完整的微课教学包括多个方面，绝不仅仅是教学课件，还需要教师根据实际情况进行教学设计，对课件进行优化，并练习测试，同时要保证学生的主体性，根据学生的反馈情况进行下一步教学。

一、初中化学教学现状

化学学科一直是一门难教难学的学科，尤其对于初中学生而言，在上初中之前学生几乎并未接触到任何关于化学的内容，且化学知识较难理解，单单在课堂上进行理论讲解学生往往难以掌握。虽然近年来化学实验不论在器材方面或是在其它软件设施方面均有所改善，但受到应试教育的影响，在实际教学中很多学校依然是重理论轻实验。多媒体教学方式的引用为化学教学提供了便利，如微课教学。然而鉴于我国对微课程的研究还不够深入，很多教师并未掌握到其精髓，因此在实际应用中往往会暴露出些许问题，但其整体效果还是十分喜人的。

二、微课在初中化学教学中的应用

1.使教学更加多元化

教学应趣味化、直观化以及高效化，但在传统化学课堂中却做不到这些。化学一般来讲是以实验为基础的学科，教师在讲解相关知识点时往往会自己进行实验来演示给学生看，如学习氧气制取时，教师会进行高锰酸钾加热制氧实验，并在实验时向学生讲解重点、操作规范等，但鉴于我国初中班级学生数量较多，一般为四十左右，这使的很多中后排的学生不能够清晰地看到教师的操作。有了微课后就可以很好地解决这一问题，教师可以将自己的实验过程制作成微课，并通过显示器播放出来，清晰的画面就可以展现在全部学生面前了。

2.改善学校教学中存在的问题

实验教学是我国化学教学中的一个短板，不仅是因为有些化学实验难以实现，也因某些实验具有危险性，教师为避免发生事故而减少了实验机会，使得学生不能够切身体会到教学实验带来的感受。但有了微课后，学生可以观看到不明显的实验现象，如在学习一氧化碳的性质时，学生需要进行一氧化碳还原氧化铜的实验，通过微课，学生更能够清晰地看到实验现象，且完全避免了危险事故的发生。

3.利于学生自主学习和复习

一般来讲，教师在教学时虽然可以帮助学生确定内容，但却并不适合所有程度的学生，而微课不同，其所呈现的点、状不仅短小精悍，更可以反复播放，甚至可以调节播放的，若学生对于某个知识点难以理解，就可以自己寻找相关片段进行观看。微课的知识点并不单一，其呈现方式多种多样，如题型讲解、教材解读以及考点归纳等，学生可以根据自己的情况选择突破点，有了微课课件后学生可以依靠互联网随时随地学习，这也能够大大提升学生的自主性。另外，学生需要不断地复习以往学过的知识，为了学生可以更加便利地学习，教师可以让学生将相关内容拷贝回去，在手机上或是在平板电脑上反复地观看。

4.活跃课堂氛围

以往教师讲解化学内容通常是以文字、图片两种方式为主，图片虽然具有直观性，但其只能够展现出某一点，而微课不同，其拥有的影视播放系统可以适时调用相关画面和片段，不仅使得相关知识更加直观，也可以有效激发学生的想象力来活跃课堂气氛。如在学习守恒定律时，教师可以先让学生观看课件进行自学，然后根据自己的学习情况到实验室中进行相关实验，在实验结束后，教师可以将学生的实验课程制作成微课素材，在课堂上进行播放，并及时解答学生遇到的问题，实现双向教学。

[1]余军华.浅谈微课在城镇初中化学教学中的应用[J].山西农经，2017(17):137.