探究基于思维能力培养的小学数学教学策略

山东省邹城市匡衡路小学 李晓娥

在小学数学教学课堂中，教师对学生思维能力的培养是一项重要的教学任务。教师在开展教学工作时，应就培养学生思维能力积极探究科学合理的教学策略，使学生能够在小学数学课堂中形成良好的数学思维能力基础，促进其在数学学习生涯中的学习和发展。那么教师应如何对学生的数学思维能力展开教学培养呢？下文，笔者结合自身多年教学经验进行一番探究。

一、问题教学，提升学生的探究思维能力

培养学生的思维能力可以从提升学生的探究思维能力着手，培养学生对问题的探究意识，使学生在数学课堂学习中能够积极地去探究陌生的知识，并对教学知识能够认真汲取，努力提升自身知识水平。教师可以在小学数学课堂中开展问题教学，通过问题来激发学生的探究意识，再通过带着学生去探究问题来提升学生的探究思维能力，促进学生数学思维能力的完善。

例如，在讲解《角的初步认识》这一课时，笔者便拿出一个三角尺，向学生展示什么是“角”，然后再拿出两个小木棍拼接，通过旋转让学生认识角度，并使学生对角产生进一步的认知，然后笔者向学生提出问题：“同学们发现角的特征了吗？角存在于生活的每一个角落，你们想想生活中都有什么地方存在角呢？这些角一般都是多少度？”带着学生去探究这些问题，帮助学生发散自己的思维，提升学生对角的认知。

教师在小学数学课堂中对学生进行问题教学，可以使学生从小养成思考探究的习惯，从而推动学生长远的学习发展。教师运用问题教学提升学生的探究思维能力，能够使学生在学习过程中自己克服学习困难，对学生良好自学能力的形成有着极好的促进作用。

二、编程教学，提升学生的逻辑思维能力

儿童编程数学是新兴的小学数学教学策略，教师通过培养学生的编程逻辑来锻炼学生的逻辑思维能力。但一般的小学数学课堂并不具备编程教学的条件，教师在开展教学工作时，可以参考编程教学的教学思路来模拟编程教学，培养及锻炼学生的逻辑思维能力，促进学生数学思维能力的提升。

编程教学的先进之处就在于其将学生所需要操作的部分分为一个个板块，然后让学生一步步去分析判断这些板块的运行路径，以此来达到锻炼学生逻辑思维的教学目标。笔者在数学课堂中模拟编程教学，会将习题也参照这样的模式来进行，例如，笔者在一次教学中列出一道问题：“小明去游乐场玩，他有100元，玩旋转木马要10元，海盗船要20元……帮小明设计游玩路线。”通过编程思维来引导学生计算：小明有100元，假设他先去玩旋转木马，旋转木马要花10元，100＞10，其可以去玩旋转木马，玩完旋转木马后，小明剩余金钱为：100-10=90，接着他想去……然后笔者再让学生自由地对游玩线路进行组合，并将自己的思路记录下来，以此来完成对学生逻辑思维的锻炼。

编程教学思路在小学数学课堂中的应用，可以促进教师对学生逻辑思维能力的培养，使学生从小以一种条理清晰、高速高效的思维模式来对生活学习中遇到的问题进行探究，可以很好地帮助教师达成对学生逻辑思维能力的教学培养目标。

三、游戏教学，提升学生的创造思维能力

小学生在课堂学习中往往不具备高度的学习主动性，教师可以在小学数学课堂中开展游戏教学来调动学生学习的主动性，使学生积极配合教师的教学，并在游戏教学中充分发挥自己的灵性思维，促进自身创造思维能力的提升。

例如，笔者带着学生玩火柴棍游戏，笔者先是用火柴棍摆出算式，接着让学生通过移动一根火柴棍让算式变成等式，如：2+5=8，移动一根火柴就可以变成3+5=8。然后笔者再列出需要移动两根火柴的算式，让学生去尝试移动。再布置任务，让学生自己去思考：有没有移动三根火柴成立的，或者别的移动一根火柴或两根火柴成立的算式？让学生自己去尝试创新，去思考如何摆出算式，然后移动火柴成立。

教师在数学课堂中展开游戏教学，可以充分调动学生思维，使学生能够在游戏课堂中充分拓展思维， 促进创造思维能力的提升。教师运用游戏教学，可以使学生在学习时体会到数学的魅力所在，并在数学课堂学习中感受到学习的乐趣，进而激发学生对数学学习的兴趣。

综上所述，教师在小学数学课堂开展教学工作时，应紧抓素质教育的要求，对学生的数学思维能力予以培育提升，进而促进学生在数学学习生涯中的发展，推动学生整体素质的发展。教师在制定提升学生数学思维能力的教学策略时，可以参考以上三种策略展开教学，使学生在小学数学教学课堂中能够得到更多方面的培育，使学生能够在小学数学生涯中健康快乐地学习成长。