铸造人格素质，成就教师的专业发展

吴少锋 （广东广州市南沙区大简小学）

一、人格素质的丰富内涵及其构成

教师的人格素质是在教育实践的过程中呈现出来的具有鲜明职业特点的人格综合特征。心理学研究者曾经从不同的维度提出了人格内在的结构理论，这些理论对于深入感知人格的结构具有重要的启发价值。

美国学者奥尔伯特提出，特质是人格的保障，他曾经将人的特质划分为个体特质和共性特质。其中共性特质是人所共同具备的特征，只存在着度的不同和量的差异；个体性特质，则具有鲜明的个性倾向，而教师的人格特征正是这两种特质的高度交融。德国人思普兰格提出，生命个体的人更需要以先天性的素质作为基础，同时也与社会文本资源和背景有着较大的联系，尤其是生命个体对社会中某些领域产生浓厚的兴趣时，就会对教师的职业人格的形成起到重要的影响。

鉴于此，教师的人格素质就可以列为以下几个板块：首先，崇高的道德品质。这是教师人格素质结构的核心基础，主要表现为对工作、对学生、对自我的惯有态度和行为意识。教师的首要职责是对学生思想品质的铸造，因此教师要有强烈的事业心、责任心和高涨的积极性。其次，是积极的情绪体验，这是教师人格素质的重要范畴，不仅能够有效地推动学生的认知能力，而且可以更好地感染、影响学生，教师可以在日常生活和工作中涵养自己的性情、形成澄明的心境、豁达的心胸，在教育教学过程中更好地与学生进行沟通。再次，精湛的教育能力。这是教师提升教育教学效益的基础，更是教师人格素质不可或缺的重要方面，这其中包含了教师组织协调教学的能力、良好的言语交际素养以及自主创新的意识。

二、人格素质在教师专业发展过程中的重要性

1.人格素质是教师专业发展的重要保障

很多人将教师的专业发展视为一个简单的线性过程。叶澜教授曾经说过：“教师的专业发展，是教师内在专业结构不断丰富、修正、提升的过程。”教师专业发展不仅是专业知识的积累、教育理念的更新，还是教育能力的提升、教学态度的优化，更是教师自身发展意识和自我认知不断体认的系统化认知过程。因此，对于教师而言，职业化的发展不仅是要实现教师的人生价值，更是要实现其自身的人格价值。而教师人格价值的实现与放大，就需要以生命个体良好的人格素质作为支撑，人格素质自然也就成了除知识能力、态度动机等维度之外的最不可或缺的重要组成部分。因此，心理学研究成果告诉我们，人格素质中所包含的智慧、情感和道德、意志，甚至是高级层面的审美意识，都是促进教师自身专业发展的核心保障。

2.人格素质是教师专业发展的关键所在

一直以来，教育界都将强化素质教育作为一面旗帜，置放在教育教学改革的核心目标中，但在实践过程中却常常忽视了对人之本性的关注，将原本属于培养人的教育演变成了铸造“产品”的生产线。究其原因，主要就在于教师自身人格魅力缺乏对学生内在意识的影响，素质教育也就没有真正落到实处。

因此，在推进素质教育的过程中，我们应该将教学的关注点聚焦在文本的核心之处，充分发挥教师人格素质的特点，让学生能够在生活中、学习中处处感受到教师的精神力量，不断在鞭策着自己、激励着自己，从而更好地引领学生能够在原有的基础上获得主动生长的资源和力量，真正为学生的发展服务，为素质教育的落实着力。

三、借力人格素质，促进教师专业发展

1.借助良好人格素质，拓展教师专业发展范畴

教师自身的专业型结构包含了认知理念、理论知识、认知能力和专业态度、发展动机等多种方面；而从结构发展的水平审视，教师专业发展有着完全不同的等级，教师的存在价值包含了其人生价值、人格价值，这就意味着教师的专业性价值，既承载着丰厚的人生价值，同时也彰显其人格特点；从教师人格的本质内核来分析，教师人格的主体性结构就应该含有这些元素：首先是智慧的力量，将感性智慧和理性视角高度交融；其次是道德力量，即具备对社会、对工作的高度责任感，并能够付出自己锲而不舍的努力；情感性力量，聚集有强烈、鲜明的认知态度和敏锐意识、穿越性的认知追求；审美力量，即对美好事物的自觉感知和对美学元素的自觉追寻。

纵观这些方面，都应该是教师专业发展的核心板块和重要范畴，这就需要教师在自己专业发展的道路上积极、主动、自觉地坚持，在工作中以坚忍的意志、执着的追求，进一步更新教师的教育理念、丰富教师的专业理论知识、历练教师的专业发展质态，从而在铸造人格素质的同时，真正丰富和拓展教师专业发展的理由。

2.借助良好人格素质，丰富教师专业发展的路径

一般来说，教师专业成长的路径主要有以下的形式：自我学习研修、专家讲座培训、实践后的自我反思等。从实际情况来看，具有良好人格的教师不管在什么地方、什么情况下，都对自己的专业发展之路充满了关注，而且也会在参与实践过程中，自主性地利用各种形式、多种路径来丰富自己的专业。

具有良好人格素质的老师不仅善于学习，而且也乐于学习。教师的脑子应该是一个杂货铺，不仅需要学习与自己专业学科有关的知识，也需要学习其他相关的知识；不仅需要学习理论上的知识，同时也需要学习实践操作层面中的技巧；不仅需要向专家榜样学习，也需要向其他的老师学习……一言以蔽之，具有良好人格素质的教师真正能够达成“人生处处皆学问”的境界。

3.借助良好人格素质，加快教师专业发展速度

教师专业发展的意识不仅是教师专业发展的范畴，同时也是教师专业发展的重要因素，那些具有较强自我发展意识的教师都会随时随地的关注自己的专业发展，对自己的专业发展负责。但实践过程中，往往会出现有各种各样的因素成为教师专业发展之路的障碍。这就需要教师在完善自己人格的同时，利用人格的力量反过来影响自己，通过调节内在的心理活动和外显性的工作学习，保障自身的心理活动能够在较高水平的状态中保持运转，调整教师的自觉性行为，更好地感染学生自身形象，提升教师的专业素质。

对于很多教师而言，教师职业的巅峰期应该是在40岁以后，这就意味着教师要用将近十年的时间来不断实践、不断尝试，为专业发展奠基。因此教师要具有正确的认知意识、积极的自我情感，对自己形成有效的约束，促进自身认知能力的进步和发展。此时，教师的优良人格会起到重要的作用，尤其是教师所关注的对象是具有鲜明个性的人，这就决定了教师比其他职业在道德意识和内容上更加丰富与多元，这样才能真正促进学生核心能力的发展。

教师人格素质的成长与完善，是契合教师终身发展和事业发展的需求，是更新教育观念、促进教师成长的内在需求。因此，教师就需要在两者之间的协同发展，让自己成为一个独具魅力教师的同时，并能够朝着自己理想的目标迈进。

[1]周荣，刘红梅.促进青年教师专业发展的策略研究[J].科学咨询(教育科研)，2015(1).

[2]陈东海.专家型教师培养策略初探[J].现代中小学教育，2015(11).