小学数学教学生活化的实施策略研究

江苏省徐州市中国矿业大学附属小学 黄 娇

伴随着教育体制的改革，新的教学大纲要求我们在小学数学教学实际中为学生树立生活化教学理念，并且将教材知识与生活实际问题紧密结合，进而帮助学生树立正确的数学思维，并让学生能够在生活中利用数学思想解决生活实际问题。接下来，笔者就结合自身多年的教学经验，简单谈一谈如何开展小学数学的生活化教学。

一、小学数学教学生活化的意义

1．帮助学生解决生活实际问题

在实际的课程教学中，教师应该充分发挥自身的教学引导职能，将教材知识与生活实际紧密结合在一起，让学生对于数学学习充满兴趣，提升学生学习的主动性，同时促进学生与教师之间的有效互动，加深师生之间的思想交流，形成更好的师生关系，营造良好的数学学习环境。

2．培养学生良好的数学思维

将小学数学教学生活化，能够在教学的过程中刺激学生解题思路的发散，让学生能够利用数学思想去解决问题，并逐渐形成学生对于数学知识的理解，让学生更好地去感知数学，体会数学，进而培养学生的数学思维，促进学生全面数学素养的形成。

3．提升学生对于数学的重视程度

通过将数学教学生活化，学生能够在学习数学的过程中进一步体验数学的学习乐趣，并利用解决生活实际需求的需要来提升学生对于数学学习的重视程度，更好地让学生进行学习目标的设定，主动地在学习中进行探究性学习，进而提升教学效率，为未来的数学学习打下坚实的基础。

二、开展小学数学教学生活化的有效办法

1．树立理念

开展小学数学的生活化教学，教师首先应该在教学的实际过程中帮助学生树立生活化的数学观念。传统的小学数学教学模式思维僵化，内容较为枯燥，教师在教学的实际过程中只是单纯地采取灌输式的教学模式，诚然，这样的教学方法虽然行之有效，但是对于学生数学思维的养成是十分不利的。因此，在开展小学数学生活化的进程中，教师必须改变原有的教学模式，将原本枯燥、乏味的数学课堂变得开放、立体，并积极地在教学的实际过程中为学生树立生活化教学理念，将学生的日常生活融入学习中去，使得学生能够在学习的过程中将所学知识与生活实际紧密结合在一起，感悟数学知识在生活实际中的应用，进而加深学生对于数学知识的理解和掌握，确立学生的教学主体地位，让学生成为课堂真正意义上的主人，提升教学的有效性。

2．创设教学情境

开展小学数学生活化教学，教师应该在教学的实际过程中为学生积极创设教学情境。作为教师，我们知道，情境教学是实现数学生活化的有效办法，因此在进行小学数学教学生活化的实际过程中，教师要善于为学生创设教学情境，进而更好地实现教学目标，在提高学生学习兴趣的同时，降低学生对于数学知识的理解难度，并培养学生的数学思维，让学生体验学习数学的乐趣，增强探究数学知识的欲望，从而让学生能够将数学知识与生活实际联系在一起，感受数学知识的魅力所在。例如笔者在进行《长方形与正方形的面积》这节课的教学时，就积极地为学生创设了教学情境，同时引导学生通过实际观察得出长方形与正方形的面积公式，在本课之后，笔者针对学生的思维探究为学生布置了具有针对性的课后作业：“如果你的家里有四百米长的绳子，那么怎样才能用这四百米的绳子围成一个面积最大的四边形？”学生们针对这一问题在课后进行了深入的思考，并最终得出结论：将这四百米的绳子围成一个正方形，才能使四边形的面积最大。经过了这样的思维探究以及情境设置，同学们的思维得到了最大程度的调动，同时也将数学知识与生活实际紧密结合在了一起，利用所学知识解决了生活中的实际问题，使学生对于本课的理解更加深刻。

3．充分挖掘生活中的教学资源

开展小学数学生活化教学，教师应该在教学实际过程中充分挖掘生活中的教学资源。由于小学生的心理、生理发展都还不是十分成熟，因此一些数学知识的学习对于他们而言是十分抽象的，在教学的实际过程中，如果我们总是单纯地对于数学知识进行讲解，那么学生必然会因为理解上的不足而产生对于数学学习的厌倦情绪，因此，在小学数学教学生活化的过程中，我们就应该充分地为学生挖掘生活中的数学教学元素，利用生活中的实际情况作为数学教学的重要资源，让学生对于数学产生天然的亲近感，使得抽象的数学知识变得具体化，同时，生活中的数学教学资源还能够作为学生的知识拓展，帮助学生激发学习数学的兴趣。例如笔者在进行四则运算的教学过程中，就引导学生将生活中的超市购物作为数学生活化的教学资源，进而在教学的过程中通过购买商品、结算找零的教学活动来帮助学生进行运算练习，使学生的运算准确率得到大幅度的提升。

综上所述，开展小学数学生活化教学对于学生数学思维的养成以及学习效率的提升都有着十分重要的促进作用，作为教师，我们必须坚持一切从学生出发，努力探寻生活中的有效教学资源，为学生学习数学提供更好的平台，为学生日后的数学学习打下坚实的基础。