基于“E+”背景，提升英语视听学习有效性

顾晔 （江苏苏州工业园区星洲学校）

越来越多的小学教学科目在新课改的驱动下融合了网络元素，英语视听学习也不例外。在英语视听学习中根据“E+”背景采用教学方式，如可以通过人机对话，跟同学们一起开展交际实践；可以给一些英语影视作品配音，来帮助同学们强化英语口语的发音问题；可以请家长多于学生英语的学习中，来帮助同学们营造一个更好的英语学习氛围。

一、人机对话，开展交际实践

教师利用互联网让学生跟说英语的机器进行对话，这样的教学方式能够帮助学生开展英语交流实践活动，从而有效地提升学生的英语视听能力。教师通过“人机对话”活动，提升了小学生敏锐的英语听觉能力和辨音能力。

在译林版小学英语六年级下册Unit 6“An interesting country”的教学设计中，我利用多媒体跟同学们一起观看了澳大利亚和英国等一些西方国家的相关风土人情，并让同学们复习五年级上册unit 6所学过的“my e-friend”的内容以及本书unit 5所学的“be going to”句式结构。在课堂上我请同学们积极参加“人机对话”的游戏活动，我先给同学们讲了游戏规则：参与游戏的学生拿着话筒，戴着耳机，耳机里会有来自“远方的朋友”，只需要跟他正常对话即可。每位学生所听到的内容不尽相同，所以他们做出的回答也是五花八门。机器里的问题是我精挑细选后的内容，这一章节的知识点紧密相关。

通过这样的教学活动，学生们能听得懂、会说、会读，同时也掌握了动词和短语的用法。

二、影视配音，强化发音音准

教师在互联网上精心挑选出一些英语影视作品，让学生为其中的人物配音，这样的教学方式能够强化学生发音的音准问题，从而有效地提升学生的英语视听能力。教师通过“影视配音”活动，让小学生在学习英语的时候置身语境之中，更加积极主动的说英语。

在译林版小学英语三年级上册Unit 2“How to go to schoo”的教学设计中，为了让学生更好地掌握句型，我利用多媒体给学生选了影视作品“the Crowds”（疯狂动物城）里面的一些片段，然后把学生分为几个小组，每一个小组感觉给其中的一小段配音，同学们跃跃欲试，课堂气氛十分活跃。此外让学生将自己的配音和原版进行对比，有效地的控制了同学们对于升降调和重音的控制，且纠正了同学们的很多发音小错误。

通过这样的教学活动，同学们明白了会读英语不一定会“讲英语”，不标准的口语会影响以后正常的英语交流。在英语口语需要注意句子的重音和语调、浑浊音和清浊音，同学们需要认真听影视作品，然后进行模仿和练习，才能强化英语的发音音准。

三、联动家长，营造浓郁氛围

教师联合家长一起为学生营造一个浓厚的英语教学氛围，让学生不管是在学校还是家里都能够耳濡目染英语的视听学习，这样的教学方式有利于提升学生的视听学习能力。教师通过“联动家长”，给小孩营造了良好的学习英语的环境，并从中培养了英语视听习惯。

在译林版小学英语三年级上册Unit 8“Birthday”的教学设计中，我利用多媒体给他们讲解学习内容以后，将写有十二个月份的卡片写在黑板上，请同学们回答。在课堂结束的时候，我请同学们将我的问题复述给家里的5位亲人，让他们分别询问亲人的生日，亲人也需要用英语作答，最后需要同学们将这些用英语写成一篇小短文，在写作的时候注意英语词汇、句型和一些英语的习惯用法。这样的教学方式有效地提高了小学生的口语表达能力，也培养了英语写作能力。

在生活中其实有很多素材都是学生口语和写作的教学资源，教师联合家长可以充分利用好生活中的相关条件，培养学生大胆开口讲英语的习惯。

基于“E+”背景下的小学英语教学，能够帮助学生营造出一个轻松和谐的课堂氛围，能够帮助学生提升英语视听学习的有效性，也能够调动学生学习的积极性，从而激发小学生学习英语的兴趣。因此，教师应该将信息技术与英语相结合，来提升学生的学习效果。

[1]闫佳坤.互联网+背景下小学英语教学的挑战与应答[J].新课程，2017(6).

[2]赵心玮.基于互联网+背景下对小学英语微视频教学的研究[J].中国校外教育，2017(1).