聚焦德育，提高课堂教学质量

吴海荣 （江苏启东市长江小学）

在以往语文教学活动开展的过程当中，我们更加关注对学生自身知识技能方面的培养，而对于学生的个性性格与品质等方面的发展缺乏足够的重视。《语文课程标准》指出：“在教学过程中，应使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德的教育和科学的思想方法的教育，培养学生的创造力，培养学生爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。”因此在具体语文教学活动的过程当中，我们应该从更加科学的角度展开和落实好德育教育工作，真正地将“教书育人”的目标进行贯彻落实。

一、从教材的内容角度来让学生形成良好的道德品质

小学阶段语文教学活动在实际开展的过程当中，德育工作的实施应该基于教材内容来进行落实，并且在教材内容能寻找合理的切入点。小学阶段语文教材本身是经过精心挑选的，其中很多课文内容都具有深刻的内涵，我们如果能够从教材内容的细节入手，挖掘可用的切入点，那么整体德育工作的开展也就能够得到更好的效果。例如，对小学语文苏教版教材中《诚实与守信》一课进行教学的过程当中，教师就会让学生谈一谈自己关于诚实和守信的看法，并且利用这两个词进行造句。学生在实际造句过程当中，就可以主动思考一些自身实际生活中有关诚信的相关问题，同时学生也能够从潜意识层面上认识到诚信的重要性。在具体教学的过程当中，教师也应该让学生从细节处对文章进行分析从小的层面上来体会文章的内涵和正面的思想。在这样一个过程当中，整体德育工作的开展能够和小学阶段语文教学工作得到更好地融合，同时学生自身的情感意识也能够得到进一步的引导。教材内容是十分重要的，合理地进行把握和利用，这样也能确保整体德育教育和语文教学工作的有机融合，避免出现教学方向的偏离。

二、构建一个德育教学的良好情境

小学阶段学生自身注意力集中时间相对有限，并且在实际参与学习的过程当中，很容易受到外界因素的影响。为了提升教学效果，我们就必须要围绕学生的具体情况，为他们构建一个良好的情境来让他们进行学习。在语文教学的过程当中，如果学生仅仅单一地听取教师所讲解的枯燥的知识，那么整体德育教育的效果也很难得到提升。结合这方面的情况，我们应该为学生构建一个身临其境的环境，让他们更加主动地进行学习和思考。例如，在《自相矛盾》一文进行学习的过程当中，这则寓言故事本身内容十分浅显，但是又具有深远的寓意。在实际语文教学的过程当中，教师可以为学生播放一些我国古代传统文化相关的影视资料，而学生在学习成语的过程当中，也能够更好地体会中国古达传统文化的魅力，体会到博大精深的汉语言文化。在这一过程当中，一个良好的学习情景本身，能够更好地激发学生学习的主动性，并且也能够理解很多道理，同时也能够让课堂教学活动的开展具备更好的活动空间。

三、从情感的角度进行有效的渗透

在语文教学活动开展的过程当中，很多知识内容本身都具有较强的人文关怀的特点。在实际语文教学上，我们要关注学生自身的成长，并且围绕学生的心理状态和情绪想法来展开相应的教学，让学生形成良好的情感共鸣，这样整个教学活动的开展也就会收到更好的效果。例如，在《在大海中永生》一课进行教学的过程当中，我们就可以为学生播放歌曲《春天的故事》，这样学生自身的情感可以得到更好的调动，并且他们也能够形成探究伟人一生的想法。在之后教学的过程当中，教师也可以通过文章的感染力，来让学生本身得到情感方面的调动。在这样一个过程当中，德育工作的开展也能够具备一个良好的执行条件，同时配合情感进一步提升整体德育的成效。这种情感上的共鸣，从另一个角度也能够让学生形成良好的学习状态和学习意志，这对于学生自身学习习惯和理念的培养来说，也是十分有益的。

总之，我们应该对于小学阶段学生自身的情感特点进行深刻的分析，针对他们的心理发展规律和理论，对于相关德育工作进行研究和落实，保障整体效果。

[1]宋瑞瑞，任美莲.小学语文教学中的德育渗透[J].现代教育科学，2015(2).

[2]黄小兰.关于在小学语文教学中渗透德育的思考[J].老区建设，2009(5).

[3]苏冬梅.小学语文教学中德育问题的研究[J].教育现代化，2016(11).