让“信”为媒，有效渗透德育

袁茂初 （广东广州市南沙区麒麟小学）

“信”是一种很传统的传递信息的方式，同时，它又是一种很时尚的沟通模式。由于小学生带手机的现象还是比较少，大多数小学生在不同班级以及学校之间沟通的方式以信件的方式比较多，信件受到大家的普遍欢迎。因此，笔者主要以“信”为媒，来改掉小学生的一些不良习惯，有效渗透德育。

一、给老师写信，渗透责任意识

在现在的教育中，老师与学生之间似乎总是存在着一种隔阂，学生怕老师，所以即使内心有很多的想法要与老师交流，但是由于这种关系的存在，让老师与学生之间无法做到亲密交流，这对班主任来说，是一种损失。班主任不能及时了解学生的内心情况，因此就不能采取有效的措施来对学生进行疏导。那么，笔者让学生给老师写信，信的内容与格式不限，以此来向学生渗透德育。

例如，笔者在当小学五年级班主任的时候，就鼓励学生给老师写信。由于对信件没有太多的要求，学生都积极参加写信活动。其中，秦峰同学在自己的信件中写了自己的宏伟抱负，并且对班级管理提出了自己独特的建议，有强烈的班集体意识与责任心，可以看出来，他对班集体建设有很大的兴趣。因此，笔者在给秦峰同学的回信中肯定了他的抱负，并不断鼓励他向着自己的目标不断前进，给予他很大的支持。在之后的班级选举中，他成功竞选上副班长，为班级建设尽心尽力，并带领其他学生为班级赢得了很多的荣誉。在其他的信件中，肖甜同学认为现在的班集体中存在着一些问题，并在信件结尾处为班级建设提出了改进的意见。这些意见都比较有用，实践起来也很容易。因此，笔者在回信中肯定了这位同学的意见，并将其意见付诸实践，效果也很好。这样，学生的责任意识会越来越强烈。

学生在写完“信”之后，送给老师的方法多种多样。可以将信件夹在自己的作业本里面，也可以直接放在班主任的办公桌上，可以偷偷塞在抽屉里，也可以由其他学生来进行传达。老师在看到信后，应该认真阅读，并及时给学生回信。这样，小学生的建设班级的热情高涨，可以有效渗透责任意识。

二、给同学写信，渗透友情意识

老师与学生不仅是一种传道授业解惑的师生关系，同时，他们还可以是朋友关系，他们之间可以互相安慰，相互鼓励。班级上有乐观积极的学生，同时，也存在着悲观消极的学生。对于后者，班主任不能让他们放任自流，应该给予他们更多的关怀和帮助，让他们从负面情绪里面走出来，重拾人生自信。此时，班主任可以给这类小学生写信，让他们积极面对生活，渗透友情意识。

例如，笔者在当小学四年级班主任的时候，就给班上一些学习积极性不高的学生写信，鼓励他们认真学习。此时，班上的赵凡同学的父亲过世了，他陷入悲伤无法自拔，这使本来就很内向的赵凡更加不喜欢说话。他变得更加沉默寡言，这也影响了他的学习成绩，从原来的前几名落为班级倒数。为了改善这种状况，笔者决定给赵凡同学写一封信。于是，笔者利用各种资源来搜集有关自强自立的例子并把它写在信中，在最后，笔者热情洋溢地激励赵凡自立自强，成为一个真正的男子汉，并且承诺，愿意和赵凡成为好朋友。在写完信之后，笔者把信偷偷塞在赵凡的桌洞里面。没想到效果挺好的，赵凡的脸上重新洋溢起了笑容，明显开朗了许多。同时，赵凡同学在生活中有什么烦心事也积极向我敞开心扉，笔者和其成了好朋友。

班级上有困难的学生很多，班主任只有采取有效的措施对其进行帮助，才能让这些学生成功逃出困难。在这个过程中，老师与学生的关系就会进一步升华，从师生关系进化为朋友关系，这是一种友情，慢慢地，班主任就会对学生渗透一种友情意识。

三、给父母写信，渗透感恩意识

父母是我们的第一任老师，但是在日常生活中，我们总免不了要惹父母生气。还有的家长平时忙于工作，无心顾及孩子的感受，使家长和孩子之间缺乏交流。因此，教师可以积极引导学生为家长写一封信，让家长明白孩子内心的感受，让他们之间的交流不断增加，加强他们之间的沟通和理解，向学生渗透感恩意识。

例如，笔者在当小学班主任六年级的时候，面对班级上的一些情况，就让学生为其父母写信，抒发自己内心的情感。在一次家长会上，笔者先用多媒体播放了一首歌曲《母亲》，这首歌是对母亲的深情告白，歌词引起了学生的共鸣，让学生想到自己家长的不容易与对自己的爱，很多学生都陷入了深思之中。在这样的环境之下，笔者对学生提出了自己的要求，让每位学生都给自己的父母写一封信，表达自己对父母的感激之情。在我的要求之下，每个学生都向自己的父母表达了真情实感，并且说明了自己的努力方向。在这次班会之后，笔者发现班里同学的成绩确实提高了不少，看来，给父母写信的方法对学生的激励作用还是很大的。

学生给父母写信，可以表达自己的想法，感恩父母。相同的，父母也可以给学生写信，表达自己对学生的期望，为自己的孩子加油打气，让学生知道父母对自己的深切关注。这样，学生就有了学习的动力，认真投身于学习。

四、给社会写信，渗透公德意识

学生的本职任务是学习，但是不应该仅仅局限于学习，还应该对自己身边的事情密切关注。所以，班主任在引导学生学习知识的同时，还应该引导他们关心国家大事，让他们了解到社会上的一些事情，不能做一个“书呆子”，向他们渗透一些公德意识。

例如，笔者在当小学六年级班主任的时候，就让学生针对社会上的事情来给有关部门写信，发表自己的看法与观点。在一次班会上，笔者让学生对于社会上的事情各抒己见，可以是不满，也可以是赞扬。学生听到笔者的问题之后，都积极发言。最后，笔者让学生把自己的想法写下来。其中，李雨同学对市长的一封信引起了我的关注。在信中，他说在大冬天，他在外面吃晚饭，九点之后，还看见有老爷爷老奶奶还在打扫卫生。于是，他向一位老奶奶询问为什么不回家，老奶奶说：“现在查得很严，如果打扫不干净的话，要扣钱。所以，每天都要很晚回家。”他向市长请求，让环卫工人提早回家，同时还倡议叔叔、阿姨、哥哥、姐姐等不要乱扔垃圾，减少环卫工人的工作量。从这个信件中，我们可以看出学生的公共意识还是比较强的。笔者肯定了这位同学的看法，并鼓励其他学生向这位同学学习。

通过让学生给社会写信，学生可以察觉到发生在他们身边的各种各样的事情，在写信的过程中，会让他们的公德意识更加强烈。班主任可以用此种方法来向学生渗透公德意识，进行德育教育，让每位学生都形成健康的人格。

采用以“信”为媒的方式来进行教学，需要班主任对小学生有一个全面的了解，知道他们的特长与短板，然后对症下药，才能取得更大的成效，才能建立一个团结、友爱、互帮互助的班集体。因此，小学班主任在用此方法渗透德育教育的时候，应该多看心理方面的书籍，多与学生沟通，这样才能发现学生中的问题，才能构建一个完美的班集体。

[1]田宏.对基础教育课程改革背景下德育工作的思考[J].中国校外教育，2010(7).

[2]李俊.中小学德育的不足及对策探析[J].现代教育科学，2007(4).