微课在基础护理学教学中的应用

刘晶晶 付毅

摘 要：伴随着时代的进步、科技的发展，互联网对人们的日常工作生活产生了越来越深刻的影响。微课是一种基于互联网基础的新型的教育方法，是在互联网的大背景下衍生出来的，而且已经被众多学科所应用。基础护理学是高校护理学专业中的一门基础必修课，涉及的护理知识点多且杂，大多数学生都很难在较短时间内充分吸收。将微课融入基础护理学的课堂教学之中，是一种新的尝试，也是一种有效提高学生学习效率的途径。

关键词：微课；基础护理学；应用

基础护理学作为护理专业的一门核心课程，其重要性不言而喻。微课在互联网的春风下应运而生，作为一种新型的教学方式受到越来越多学科的青睐。微课和传统教学方式相比，其优点主要体现在，它将课程内容分为多个部分，一个重难点用5～10分钟在一节课中表现出来，让学生可以充分利用碎片化时间去学习知识，微课融入基础护理学的课堂教学中，必然能够取得较好的教学效果。

一、基础护理学课堂教学现状

1. 教学任务较重。基础护理学是一门学习难度较大的课程，操作性较强，而学生学习时间有限，但这门学科不仅要掌握理论知识还要注重和操作实践相结合，教师教学任务重，学生学习也比较吃力。

2. 学生学习热情不高。伴随高校扩招现象日益突出，学生质量也在逐年下降，很多学生基础知识较为薄弱，没有较好的学习能力，学习热情不高，课堂参与度低。再加上传统课堂教学单一枯燥的教学模式，课堂气氛较为沉闷，难以激发学生的学习兴趣，学生在课堂上无法集中注意力听课，玩手机、睡觉现象较为突出，严重影响了课堂教学质量。

3. 课后学习积极性不高。学生上课听课效率低，课后复习时又比较茫然，很多知识点都无法理解透彻，知识把握程度较低，到考试时自然也无法取得一个满意的成绩，这样恶性循环下去，时间一长学生学习积极性自然而然地就下降了。

二、微课融入基础护理学的优势

1. 提高学生学习积极性。对于学习基础较为薄弱的学生，其课堂听课积极性不高，自主学习意识不强，课后学习主动性也不足。微课教学用短视频的形式进行，每次教学时间较短，教学也更加具备针对性，学生可以选择不同的时间与空间进行学习，而且微课将学习任务细化，减轻了学生的学习压力和教师的教学负担，让学生学习更加具备自主性，在某种程度上可以提高学生的学习积极性。

2. 加强了师生间的互动。以往的教学方式都是教师在课堂上单方面传授知识，师生之间交流互动较少。而微课则是要通过QQ或微信等应用软件进行，学生可以随时随地和教师进行沟通交流，既方便学生学习，又拉近了师生间的距离。

3. 实现知识重难点的突破。教师可以将课堂所要讲授的知识重难点通过微课视频的形式呈现出来，有利于增强课堂的教学效果。学生课后还能通过微课进行复习，有效巩固知识重难点。

三、微课在基础护理学教学中的应用

1. 建立QQ或微信群。教师可以申请建立QQ或者微信群，以方便上传每节课的教学内容，供学生下载学习，同时以班级为单位进行管理。

2. 划分教学内容，制作微课视频。教师可以将教学内容进行划分，制作微视频，视频内容有理论知识的讲解、实际操作的演示等。每个视频时间控制在5～10分钟，以突出知识重难点为宜，视频制作要以简单为主，让学生易于理解。

3. 上传微课内容，建立微课学习平台。教师可以将制作好的微课视频上传到QQ群供学生下载学习，同时也可以在QQ上给学生安排学习任务并做定期的检查。教师在QQ上还可以和学生进行交流沟通，为学生答疑解惑，提供学习建议，不断完善微课学习平台的内容。

参考文献：

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[3]胡铁生，黄晓燕，李民.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志，2013（4）：36-42.

[4]刘慧霞.微课在护理高职高專生理学教学中的应用[J].中华护理教育，2013，10（11）：489-490.

作者简介：刘晶晶（1980— ），女，河南洛阳人，讲师，本科；付毅（1982— ），女，讲师，本科。