大学英语自主学习教学策略的有效性分析

摘 要：伴随着高等教育体制改革的深入发展，大学英语教育也在各个方面得到持续性发展。自主学习作为一种个性化的学习理论，为学生的学习能力、创新思维能力发展提供了更广阔的天地，已成为了大学英语教学改革的一大亮点。本文立足大学英语教学现状，提出几点自主学习教学的有效策略，以资参考。

关键词：大学英语；自主学习教学；有效策略

21世纪向当代大学生提出了更高的素质能力要求。为了更好地迎合时代发展的需要，大学英语应将学生自主学习能力的培养贯穿到教学活动中，让学生能够主动认识到学习英语的意义，以实现从“被动学习”到“主动学习”的转变，努力成为一个会学习的人。

一、大学英语教学现状

高等教育改革的深入推进，在一定程度了促进了大学英语教育教学的变革，但是仍旧存在部分英语教师采用传统的教学模式进行系统化授课。这种教学模式并没有从学生的实际出发进行授课，严重脱离了学生的实际学习情况和个性特点，扼杀了学生的积极性和创造性，导致学生不知道如何主动地进行深度学习，自主学习能力更是无从谈起。再加上学生自身对英语学科的兴趣并不高，在学习上缺乏整体规划，使得他们除了上英语课外，基本没有意识在课后主动地学习英语。

二、大学英语自主学习教学的有效策略

1. 优化教学方法，培养学生的自主学习意识

只有教学方法实现变革，才能从本质上提升英语教学质量。针对大学英语教学，我们可以采用启发式教学和小组合作学习等方法。启发式教学能够引导学生自己解决问题，调动学生参与英语学习的积极性，让学生能够在参与中掌握知识，在掌握知识中培养自主学习意识。小组合作学习法，能够鼓励学生个性全面和平衡发展，让学生在合作中学会质疑，激发创造性思维，强化自主学习积极性。

2. 翻转英语教学，指导学生掌握有效的自学方法

（1）鼓励学生科学选择学习手段及技巧

翻转课堂模式下的英语教学，倡导学生根据自身的英语条件开展学习活动。部分学生在学习英语时，习惯于静读，这样能够掌握文章中的重点词汇、重点语句和语法；而某些学生则喜欢朗读，在大声朗读的过程中明晰文章的大意，理解文章的中心思想。翻转课堂下的英语教学，考虑了学生之间的差异性，并体现他们的个性化差异，实现了学生能力的最大限度发展。通过让学生自主性地选择学习方式，能够让他们在自主学习中掌握方法，这对于课堂教学质量和学生自学能力发展来说有着积极的作用。

（2）实现互动交流学习

翻转课堂模式下的大学英语教学不再是一种纯粹的给予和接受的静态过程，而是师生互动，生生互动，小组互动，学生与书本的互动，学生与知识之间的互动，进而达到一种知识上的交流，情感上的交流。学生在互动交流学习中，能够拥有更多自我思考的時间来解决学习中所存在的问题。在这个过程中，学生不仅提高了自主思考的能力，还提高了自学的执行力，有利于他们日后养成自主高效学习的好习惯。

3. 构建科学的教学评价体系，发展学生的自主学习能力

教师监督下的学习活动是被动的，无法满足学生自主学习要求。要想发展学生的自学能力，学生自身必须要具备一定的自我评价和自我监控能力。首先，教师要对学生的英语学习做出形成性的评价，即对学生的学习态度、学习能力和学习行为等进行持续性的评价。这种持续性的评价能够有效地调动学生的学习积极性，让学生能够主动、独立地学习英语。其次，在整个学习过程中，教师还可以让学生自评、互评，来帮助他们不断认识自己，从而对自己的学习进程进行调控，进而达到提高自学能力的目的。

三、结语

实践证明，自主学习作为一种先进的教学思想，将其贯彻到大学英语教学过程中，能够充分发挥学生的主观能动性，发展学生的综合能力。作为一名大学英语教师，必须要认识到传统的教法已无法满足现代教育发展的需要，并加大研究力度，切实提高自主学习教学的有效性，实现英语教学质的突破。

参考文献：

[1]吴永华.中学生英语自主学习能力的培养[J].文理导航（下旬刊），2010（2）.

[2]董英.在英语课堂上培养学生的自主学习能力[J].考试周刊，2010（45）.

作者简介：黄莉（1978— ），女，四川乐山人，硕士，讲师，研究方向：应用语言学、英语教学法。