玩中学，学中玩——数学游戏在初中数学教学中的作用及实施途径

江苏省扬州市宝应县安宜初级中学 赵煜璇

以游戏的方式开展初中数学教学，则游戏涉及的内容亦应围绕数学知识来进行设计，如此方能让学生在参与游戏的过程中学习到相应的数学知识，而非仅是体会游戏的乐趣。当然，此教学模式若能得到良好运用，则其直观形象且生动有趣的特性亦能得到充分发挥，由此不仅有助于激发学生学习的主观能动性，且能促使学生主动去思考并最终理解数学知识。不仅如此，因游戏所营造的活跃氛围将使学生的注意力变得高度集中，而学生上课开小差的现象减少，则势必有助于课堂教学效率的大幅提升。

一、引入新知识，激发学习兴趣

学生能否对新知识产生良好的学习兴趣，在很大程度上取决于教师采取了怎样的知识引入方式。如若教师的引入方式吸引学生，则势必对学生学习兴趣的激发可起到良好的促进作用。对此，基于学生普遍对游戏有着无比的热爱，故教师亦可基于此来致力于对学生求知欲的激发。

如当进行“三角形外心”的相关内容教学时，教师便可通过游戏引进的方式来展开教学，如此一来，既有助于对学生学习热情的激发，且能切实帮助学生理解三角形外心的性质及具体的获取方法。如在实际教学过程中，教师可组织学生开展如下游戏：首先，教师将学生分为若干小组，并向每一小组各发放一个图钉以及三个分别为锐角、钝角以及直角的三角形纸板。随后，教师要求学生用图钉将三角形纸板固定在白纸上，再通过外力的介入来让三角纸板转动，此时的三角纸板的转动轮廓便会形成三个圆圈。基于此，教师可顺势引导：“为何会出现三个圆圈？”“为何圆圈的数量为三个而不是一个或两个？其中蕴含着怎样的数学思想？”“是否由办法能让转动的圆圈数变为一个或两个？”随后，当学生逐一探讨上述问题，并得出问题的结论后，教师便可引进“三角形外心”的相关内容，而此时的学生因注意力高度集中，而势必会表现出高涨的学习积极性，由此既能保证理想的学习成效，又能提升教师的课堂教学效率，可谓一举多得。

二、讲解数学概念，积极设置数学游戏

由于传统教学模式的数学概念讲解中，教师往往仅是照本宣科式的“搬动”教材所描述的内容，故实际的教学过程中，不仅难以引起学生注意，且学生对此缺乏良好的学习兴趣。对此，若教师能以游戏的方式来向学生灌输这些数学概念，则势必有助于增强学生的学习积极性。

如当进行“平面直角坐标系各象限内的坐标符号”的相关内容教学时，教师便可设计如下游戏：首先，教师选取两名学生，要求其以手牵手的方式站立，以此来表示此为有序实数，而后基于教室地板这一平面，教师选取其中某一坐标点来将左边的学生表示为横坐标，而右边学生则表示纵坐标。接下来，要求两名学生于教室黑板处站立，并以布蒙住其双眼，教师在台下设置任意坐标点，并将之视作学生的“家”。此时，台下的学生需以向台上学生报坐标点的方式来引导学生回家。通过此类型的游戏开展，学生不仅了解了平面直角坐标系的作用，且能深化对此部分知识的理解与认知。

三、引导学生自己总结定理，增强学生自信心

数学本是一门具有逻辑性与抽象性的学科，而若教师于实际教学过程中仍旧采取教师讲、学生记的方式，则势必容易让学生产生倦怠心理。对此，若能以游戏植入的方式来展开教学，则能进一步增添初中数学的课堂教学趣味性，继而避免此类事件的发生。

如当进行“三角形的三边关系”的相关内容教学时，教师便可给学生三根木棒，并让学生自主动手拼接，而在学生拼接过程中，教师可向其提出如下问题：“要想拼凑出三角形，则三根木棒需满足怎样的条件？”而后，为增强游戏的趣味性，教师可对回答速度最快且准确的学生予以适度的奖励，如此一来，不仅有助于增强学生的学习积极性，且借由对问题的探讨，学生逐步得出了“三角形任意两边之和大于第三边”的结论。

四、在复习课中加入游戏环节，引导学生感受到数学的魅力

古语有云：“温故而知新，可以为师矣。”此语主要强调的内容便是复习的重要性。鉴于初中数学囊括众多知识，且均有较强的逻辑性，故在学生复习过程中，教师亦可通过开展游戏的方式来进行，如针对“节水”问题的学习，教师可让学生自主展开调查，并以自制表格的方式来完成调查内容。相较于书面性的作业，学生无疑更热衷于以游戏的方式复习，对此，若教师能满足学生此方面需求，则势必能转变学生对复习的态度，继而逐步感受到数学的魅力。

总之，以游戏的方式开展初中数学教学，则教师需意识到游戏终究仅能作为一种教学辅助手段，其目的在于激发学生的学习兴趣而并不能完全替代教学。因此，针对游戏于初中数学课堂教学中的引入，教师需务必把握好尺度，如此方能避免出现学生过渡沉迷于游戏的情况，有效提升初中数学的课堂教学实效。