叩问“两极分化”成因，探寻有效解决策略

江苏省南通市小海小学 蔡文霞

“低年级水平相当，中年级两极分化，高年级天上地下”，这就是对小学生学习成绩两极分化现象的描述。部分小学生进入中年级后，可能会出现学习成绩走向两个极端的趋势，到了高年级，则好的更好，差的越差。“两极分化”现象在数学学科中尤为突出，数学的抽象性导致学生思维能力的强弱分化严重，思维能力弱的学生跟不上节奏，学习兴趣下降，信心丧失，最终导致学习成绩下降，这就是所谓的学困生。部分学生思维水平越来越高，学习兴趣越浓，信心倍增，形成良性循环，因此成绩也越来越好，这就是老师眼中的优秀生。老师对学优生是不胜欢喜，而对学困生则悒悒不欢。绝大多数老师都不愿看到学困生，都希望全班学生能全面发展，个个优秀。要实现这个愿望，首先要深入剖析造成“两极分化”的原因，探寻防止分化的有效策略。

一、“两极分化”的成因

“两极分化”形成的原因来自方方面面，其中有教师方面的原因，也有学生自身方面的因素，更有家庭社会方面的影响。

1．教师素质的原因

教师是学生成长道路的引路人，教师在学生的学习中占有重要地位，教师的主导作用毋庸置疑，教师的素质对学生成绩两极分化的影响极大，尤其是教师的文化素养与业务能力，如教学设计能力、课堂教学能力、教学研究能力等都是造成学困生产生的原因。数学成绩“两极分化”严重的班级，数学教师的教学素养偏低，他们不能够跟上时代步伐，教学理念滞后，教学手段陈旧，教学方法老套，导致学生学习兴趣不高，动力不足，主动性不强，学习方法不当，课堂教学效果往往事倍功半，使得一些学习能力较弱的学生的学习成绩得不到提升。

2．学生自身的问题

学生是学习的主体，学习成绩的好坏关键在于学生，学生的自身问题是造成“两极分化”的内在因素。俗话说：“十个手指各有长短。”学生的个性与能力参差不齐，有的学生天资聪慧，有的学生智力发展缓慢，有的学生自制力强，有的学生自控力弱，有的学生慵懒散漫，有的则积极进取，有的学生具有较强的抗挫力，越挫越勇，有的学生则在多次失败后丧失信心，对数学产生恐惧焦虑情绪。学生的先天素质与后天个人努力等自身的各种因素，左右了他的发展趋势，导致出现两极分化。

3．家庭环境的干扰

学校教育是学生学习的重要途径，但不是唯一路径，学生的学习还可以通过家庭教育、社会实践等方式，家庭环境对学生的学习成长尤为重要。家庭是学生成长的摇篮，父母是孩子的第一任老师，家庭环境也是造成学生在学习成绩上出现两极分化的诱因。有些家庭重视孩子的培养，有些父母忽视孩子的教育，有些学生抵抗诱惑能力强，有些学生抗干扰能力弱，有些家长的教育方式简单粗暴，有些家长的教育方式科学人文，孩子在不同的家庭环境下会出现不同结果。

二、问题解决的策略

“解铃还须系铃人”，由于造成学生数学成绩“两极分化”的原因是多方面的，因此要有效解决“两极分化”问题，必须通过教师、学生和家长的全面合作，需要教师提升素养，学生努力进取，家长积极配合。

1．涵育教学素养，提升教学质效

“教育大计，教师为本。”教师作为人类灵魂的工程师，是知识的传播者，学生的领路人，教师的素质关乎学生的素养。俗话说：“打铁还需自身硬。”要避免学生成绩“两极分化”，教师首先要涵育教学素养，提升教学质效。教师要给学生一杯水，自己需有一桶水。我们首先要加强学习，以先进的理论和学科知识武装自己；我们要苦练教学基本功，提高教学业务水平，优化教学设计，丰富教学手段，借助教学媒体，激发学生学习兴趣，激励学生主动探究，让学生乐学、善学。例如，在教学《认识图形》一课中，我采取基于多媒体环境下的教学，创设了“图形王国历险记”的故事情境，生动有趣的情境、动态直观的图象引发了学生的好奇，激活了他们的探究欲望。学生一旦乐学、善学，学习效率自然提高。

2．端正学习态度，培养良好习惯

差生的数学学习态度和习惯都较差，如有的学生听讲不专心，喜欢东张西望，手脚不停，有的学生做作业时读题马虎，书写潦草，格式不完整规范，这些都是导致学生成绩“两极分化”的重要内因。要扭转“两极分化”的局面，必须想方设法端正学生学习态度，培养良好学习习惯。“态度决定高度。”学习态度是学生学业水平的标杆，学习态度差的学生的学习效果远远落后于学习态度好的。巴金说过：“孩子成功教育从好习惯培养开始。”学习习惯对学生学习成绩的影响极大，良好的学习习惯不仅是学生取得优秀成绩的必备条件，同时也将让学生受益终身。我们可以营造和谐的教学氛围，给学生以愉快的情感体验，让学生享受到数学学习的乐趣，感受到数学的价值，树立数学学习自信，从而使学生自觉端正学习态度，养成良好学习习惯。

3．注重家庭教育，实施家校合力

古人云：“上梁不正下梁歪。”家长的言行无形地熏陶和感染着学生，家庭教育不是要求家长去辅导学生学习，不是要求家长向学生传授数学知识，家庭教育的重点是营造温馨的家庭氛围，为孩子创造良好的学习环境，家长给孩子以正向的示范引领，如家长在孩子作业时，自己也开展阅读等学习活动，在孩子遇到学习困难时热情相助，当孩子遇到挫折时鼓舞鞭策，使他们能够勇敢面对失败，帮助他们树立学习的自信。人多力量大，家校合力可以杜绝“两极分化”的发生。

让我们在数学教学中叩问“两极分化”成因，探寻有效解决路径，消灭“两极分化”现象。