会计教学改革与学生职业判断能力的培养

王镇 （哈尔滨理工大学荣成学院）

一 会计职业判断能力的本质内涵和特征

会计的职业判断能力对于会计工作有重要的影响和意义，能否形成好的职业判断能力，直接关系到会计的个人发展前景。目前世界各国的会计教学中普遍关注会计的职业判断能力，会计职业判断能力的内涵和特征也直接影响高校会计教学的成败。

1 会计职业判断能力基本概念

会计的职业判断是根据国家制定的会计法律法规，在现行会计运行制度下，对单位实际经营活动和会计事务进行的估计评价，并在此基础上选择使用正确的会计方法，完成会计工作的鉴别能力。它具有极强的主观能动性，需要根据实际情况，由会计人员采用不同的会计方法。它还有权衡性，需要会计人员对具体事物进行必要权衡，做到既符合国家法规又对单位有利。它还需要一定的专业知识，保证做出的判断不偏离实际又有一定的可预见性。

2 职业判断能力主要表现形式

会计人员的职业判断力贯穿于会计工作的始终，它是一种建立在职业敏感基础上的业务预判，对能否做好会计工作有重要影响。会计的职业判断力主要表现为对会计事务的合法性判断，正确性判断、完整性判断、预期性判断等多种形式，具体到各项工作，包括对各种报表的判断，对单位资产变化的判断，对编制预算的判断，对单位各项具体业务的判断，从而有效掌握财务状况等。随着社会经济事物的日益复杂，会计的职业判断能力，对会计的专业发展前景和能否有效适应工作都有重要意义。

二 会计教学在学生职业判断能力培养中存在的问题

高等院校会计学科设立的较早，为我国培养了大量管理型会计人才，取得了丰硕的教学成果，但是在我国高校面临高等教育持续扩大招生，高校毕业生就业压力较大，传统教学模式长期得到不到有效改变的现状下，我国会计教学长期以来对学生职业判断能力的培养还存在着一定问题。

1 会计教学师资力量有限

高校会计教学的教教师队伍往往都有着较高的学历，师资力量的理论水平都相当丰富，科研能力也较强，可以有效地胜任理论课的教学任务。但是，在我国高校扩招后，学生的规模急剧扩大，一名教师往往要教授多个班级，师资力量就呈现短缺现象。在这种情况下，新引进的教师理论知识相对欠缺，教学经验和能力也略显不足，教学脱离实际应用的情况也时有发生，教师往往没有注意到要主动提高学生的职业判断能力，教师的目光主要集中于怎样讲授理论知识，使学生很难充分掌握教学内容和实现学习目标。

2 理论与实践课程相脱节

在以就业为导向的高校教学环境，使高等院校在会计本科专业教学中，较以往更注重学生掌握必要的会计技能，而忽视了学生综合能力的培养。会计教学的实际进程中，有的学科过于注重理论知识，而在实践课中又与理论知识相脱节，使讲理论的教师只注重理论，做实验的课程又只关心学生的操作能力与技巧，实质上造成实践与理论脱节的现象十分普遍。学生在遇到具体问题时，往往找不到解决问题的理论根据，有的理论虽然教师讲授了，却不能有效指导学生的实践课程。在这种情况下，学生对会计专业相关的金融、法律等知识越来越淡漠，只会对具体事项进行判断和应用操作，使学生缺乏专业知识的宏观视野，不利于形成全局的把握。

3 教学方法有限单一

在多媒体互联网教学广泛应用的今天，会计教学在课堂上理应采用多种教学方法，但是以传统的讲授法为主的大学会计教学，仍然没有取得有效的更新，教师就理论讲理论的现象十分普遍，学生对深奥的推导过程，复杂的逻辑思维，很难有效的理解，往往对会计理论了解的都是一枝半节。还有的教师不能有效运用现代教学手段，不能在课堂上为学生动的讲解相关的法律条文和会计专业知识，计算机等辅助教学工具也只是板书的替代品。教师对传统教学方法的依赖，使学生逐渐丧失了对会计理论知识的热情，认为会计理论知识是晦涩难懂的东西，从而不利于学生形成丰富的会计理论知识体系，影响了学生长期发展和职业判断力的养成。

三 会计教学改革对提高学生职业判断能力的意义

1 有助于通过教学改革树立学生职业判断意识

高校教育改革是一场面向实际应用，面向国家经济社会发展需要的改革，在教育改革中不断地加入培养会计专业学生增加职业判断能力课程和教学计划，可以使教师有意识的通过有效的教学环节，不断在日常教学内容中渗透培养学生的职业判断力，明确地告诉学生培养职业判断力的重要性，从而养成学生在日常的学习训练中养成职业判断习惯，使学生树立良好的职业判断意识。

2 从根本上保证培养学生合格的职业判断力

目前的会计专业教学还没有从学生职业判断力角度开设高等教育的必修课程，职业判断力的培养分散于会计基础知识，会计专业知识的财务管理、成本会计、税务会计等学科，以及与岗位职责有关的税法、核算等课程当中，在技能训练中主要培养学生的实际应用技能和对财务的敏感度练习。在教改中明确提出关注学生职业判断能力的命题，可以有效促进学校设置相应的课程和教学内容，从而在理论上和教学实践中保证教师、学校、课堂对提高职业判断力这一命题做出必要的教学安排，保证学生的职业判断力达到相应的标准，从而客观上起到提升学生职业判断力的作用。

3 可以促进有效教学方法的推广和应用

学生的职业判断能力是在理论与实践结合的过程中养成的，在会计教学改革的指导下，为了培养和提高学生的职业判断力，就必须使教师选用新的、合理的、有效率的教学方法，这将极大促进会计教学活动的理论知识与实践过程的有效结合。具体来说，这样做打破理论与实践课的具体界线，使教师授课过程中注重边讲边练或有效促进学习用一体化，使学生在操作技术练习中不断提升理论知识，使理论知识可以有效用来指导实践，从而有效促进学生手工与电算的一体化结合，使学生在更有效的教学方法中，快速的接受理论知识，形成实践应用能力，进面提高职业判断素养。

四 会计教学改革对提高学生职业判断能力的途径

会计职业判断能力是最能展现会计毕业生理论素质的武器。因此高校培养出的会计人才应当具备丰富的理论知识体系，高校的会计教育也应当在更高层次上将会计知识系统传授给学生，从而高校使会计专业的学生成为兼具丰富理论知识与实践能力的管理型人才。具体来说，高校会计教学改革为提高会计专业学生职业判断力提供了几种有效途径。

1 根据学生的知识需要合理设置教学内容

形成良好的职业会计判断能力，需要学生具备相当丰富的会计理论知识，能有效掌握和全面理解运用会计理论方法，能在职业生涯中依靠丰富的理论知识逐渐养成对会计事业的敏感性。因此，教师在会计教学中，应当根据会计知识的综合体系，对高校会计专业学生进行全面系统的培养，有效对现有高校会计课程资源进行整合，不仅教会学生使用方法，还要教会学生理论知识，能在会计课程中增加研究性学习、探究性学习等内容，进一步在各门课程中强化学生分析判断问题的能力，使学生形成良好的会计思维模式，从而使高校的会计毕业更好的理论思维和钻研业务意识，使高校会计专业学生真正具备职业判断的能力。

2 有效改进教学法促进学生判断力提高

会计教学改革过程中，针对培养学生职业判断能力的要求，就必须改变以往教学中灌输式的教学方法，必须在高校课堂上充分尊重学生的主体地位，使课堂教学内容能有效激发学生的思考，不断提升学生的学习兴趣，使学生愿意主动学习。因此会计教学的方法应当从传统的黑板讲授法向启发式教学和情境式教学法方向转变，不断设置可以引发学生做出选择的情境来激发学生的判断思考，使学生真正在会计实务处理过程中增加自己的职业判断力和职业敏感性。同时，还要教学过程中多采用图表、图片、实物等教学工具，以及各种多媒体教学手段，使学生在直接或间接的经验汲取中，形成自己的职业判断能力，并且能不断在这些新教学过程中总结应用会计理论，最后达到提升会计职业判断能力的目的。

3 给学生创造丰富的实践判断机会

会计职业判断能力的养成需要漫长的时间过程，需要会计人员从实践中慢慢的积累经验。因此，会计教学改革中必然地要增加更多的实践环节，这些实践不是高职院校提升技能速度的训练，而是高校促进学生充分理解理论，进而形成思维与理论创新运用的过程。具体来说，要丰富高校会计教学的形式，使学生在不同的核算过程，不同的模拟实验场景，不同的应用情况和更复杂的会计实务中有效形成职业判断力和思维力。还要不断加强与社会单位的实践互动，使会计专业学生获得更多实践机会，使学生多做社会调查，使学生经常处在真实的工作环境中，有效丰富学生的动手能力，形成自己的职业感想，进而做出准确的职业判断，

总之，我国高等院校会计教育在培养学生职业判断能力方面还存在着教学手段单一，师资力量有限，教学方法落后等一系列问题。在教学改革中有效培养会计专业学生的职业判断能力，可以有效提高学生的综合能力，使学生更好适应现代社会的发展需要。具体来说，在教学改革中可以采用合理安排教学内容，有效创新教学方法和增加实践教学环节等策略来提升学生的职业判断力。

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