地方高校大学生创业教育探讨*

徐常龙 周海霞 过七根 张炳火 江慎华 （九江学院）

一 地方高校大学生创业教育现状分析

（一）高校大学生创业教育主要内容

大学生创业教育是指培养大学生的创业意识、创业素质和创业技能的教育，是以能力而非以学历为导向的教育，它是大学创新教育的深化，即大学生创业教育是开展和提高大学生创业基本素质、培养具有开创性个性和创业精神的教育，包括创业意识、创业精神、创业品质等方面。大学生创业教育并非简单的理论阐述，而是要贯彻于现实教学各个方面的内容，包括校园氛围、课程设置、教育方法、师资队伍等在内的教育体系作为基础。如果没有这种体系化的支撑，大学生创业教育只能流于支离破碎的实践，影响教育效果，不利于大学生职业的规划与发展。大学生创业教育是高校管理的重点工作，创业教育须立足于大学生个人的规划发展，所提倡培养的创业人才，主要是从大学生毕业后职业选择的角度考虑的。对于大学生申请休学、退学创业的做法，要客观地指导，让大学生从理性角度做出决策，避免选择失误而影响到整个创业活动。

（二）地方高校大学生创业教育现状

自20世纪90年代开始，我国包括高等教育、管理学、社会学、心理学、经济学等相关领域的学者开始关注到国外创业教育领域的发展趋势，并结合我国高校的实际情况，进行了一系列有益的探索。1990年“提高青少年创业能力的教育联合革新项目”报告中称“经过两个阶段的研究，在创业教育的目标、课程设置、素质教育与创业教育、创业教育实验等问题方面进行了有益的探索，取得了一定的研究成果”。2002年4月，教育部正式发文确定清华大学、北京大学、中国人民大学、南京经济学院等几所高校为创业教育试点院校，努力推动全国高等院校创业教育的开展。但相对重点院校，地方院校创业教育开展不均衡，许多地方高校创业教育还处在起步、探索的阶段，但是地方高校分布广、数量多，是我国高等教育的重要组成部分。总体看来，地方高院校对大学生进行系统的创业教育还远远不够，创业教育无论是实践还是理论研究可以说尚处在起步阶段，没有形成一套行之有效的实施方案。

（三）地方高校大学生创业教育特点

第一，地方高校的大学生创业教育起步晚，但发展速度快。地方的大学生创业教育只有短短几年时间，但目前创业教育逐渐受到党和国家的重视，地方政府也制定了一系列政策扶持高校大学生进行自主创业，地方高校都重视相应的大学生创业教育。各地青年团组织在团中央的带领下，纷纷开设青年创业大讲堂等活动，目前地方高校创业教育发展势头良好。

第二，地方高校尚没有形成制度化的创业教育课程体系和教育体系，但举办、参与各种创业计划大赛成为闪光点。地方高校创业教育尚处在萌芽发展时期，尚未形成制度化的体系，并未形成系统，但教育内容中已经出现了许多创业教育的因素，如举办一些创业教育相关讲座、选修课程、创业计划大赛等活动，积极参与共青团中央、中国科协、教育部和全国学联共同主办的“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛等各种大赛。通过创业计划大赛，大学生可以书写创业计划书，提供创新点，设计创业项目，参与其中，大学生可以得到专业的辅导咨询、实践模拟等。

（四）地方高校大学生创业教育存在的问题

第一，地方高校创业教育思想理念问题，没有积极应对知识经济时代的到来社会对人才的需求结构的变化。地方高校对产业结构变革及我国高等教育的发展缺少前瞻性的教育理念，大学生创业教育意识淡薄，观念滞后。虽然目前地方部分高校已经开始创业教育的推展，但主要局限于指导学生自主设计、创办、经营商业企业、科技公司，还处在一种为大学生就业找出路的阶段，忽视学生创业意识和创业精神的培养，创业教育的理念还没有融合于学校整体育人体系之中。

第二，创业教育认知问题。我国高校的创业教育起步晚，积累少，缺乏相应的物质保障及软件设施，地方高校的创业教育更没有从源头抓起，没有知识与实践的结合，创业教育被当成是“企业家速成教育”，成果在于成立大大小小的“学生创业公司”。而真正意义上的创业教育，是以实际掌握创业能力、解决创业过程问题为出发点的。应当着眼于为未来的几代人设定“创业遗传代码”，以造就最具革命性的创业一代作为其基本价值取向。在地方高校大学生创业教育主要通过创业计划大赛等创业教育活动开展，使创业教育集中于小部分人群，排除了大部分学生参与创业教育的可能，使大部分学生将创业教育主要培养方式认知为创业计划竞赛等创业教育活动，广大学生认可度最高的创业教育活动是学院举办的讲座、报告会。

第三，创业教育课程体系问题。目前部分地方高校虽然已经开设了创业课程，但是设置相关课程的院系，仅限于工商管理学院、会计学院等与商业联系较为紧密的学院开设，即使安排创业课程，大部分学校安排的课程缺乏系统性、针对性和操作性，不能形成规范的课程体系。一些学校已经开设了相关的选修课，但仅仅是孤立的课程而已，尚无明确的教育目的和科学的创业教育教材，创业教育课程与现存的其他课程之间的逻辑性，创业教育课程内部的逻辑性问题都有待进一步考察完善。

第四，创业教育师资力量问题。师资问题是目前高校创业教育面临的最大问题，地方高校更是如此，创业教育具有较强的实践性，对师资要求相对较高。既要求他们具备一定的理论知识，又要拥有一定的创业经验，但兼备这两种素质的师资目前高校还十分缺乏。现在的地方高校创业教育教师大多属于兼职，绝大部分没有受到系统的创业教育，普遍缺乏创业教育意识，更缺乏创业经历和创业实践指导能力，不熟悉企业的运作、发展、管理与经营，因而在教学过程中更多倾向于理论说教，讲不清企业的实际运作过程和操作环节。

二 地方高校大学生创业教育发展策略

当前我国的创业教育还处于起步阶段，针对当前地方高校大学生创业教育存在的问题，各地方高校要在政府和社会有关单位的大力支持下，结合当地的经济社会发展和自身的实际情况，积极探索构建全面、系统、可操作性强的大学生创业教育体系。

（一）加强大学生创业教育课程体系和教材建设

把创业教育同创新教育相结合，把创新创业教育有效纳入专业教育和文化素质教育教学计划和学分体系，建立多层次、立体化的创新创业教育课程体系。结合创新型人才的培养模式，对高校大学生进行创新能力的培养，进而激发他们的创业意识和能力。加强创新创业教育教材建设，借鉴国外成功经验，充分吸收最新的理论成果和实践经验，提炼总结创业必备知识与成功规律，编写出适合我国国情的高质量教材。

（二）加大对创业教育投入，切实加强创业教育师资队伍建设

针对当前有关师资欠缺的现状和师资队伍中存在的问题，引导部分专业教师和就业指导教师共同开展创新创业教育方面的理论和案例研究，不断提高在专业教育、就业指导课中进行创新创业教育的意识和能力。支持教师到企业挂职锻炼，鼓励教师参与创新创业实践活动。同时积极从社会各界聘请企业家、创业成功人士、专家学者等作为兼职教师，建立一支专兼结合的高素质创新创业教育教师队伍。

（三）建立科技园和实践基地，广泛开展创业实践活动

地方高校要把创业实践作为创业教育的重要延伸，通过举办创新创业大赛、讲座、论坛、实践等方式，充分发挥大学生创业协会等学生社团的作用，丰富学生的创新创业知识和体验，提升学生的创新精神和创业能力。地方高校要开辟创业实践场所，将创业教育和实践活动成果有机结合，积极创造条件对创新创业活动中涌现的优秀创业项目进行孵化，切实扶持一批大学生实现自主创业。

（四）营造创新创业的良好舆论氛围

地方学校应该加大宣传力度，广泛开展创业教育和大学生自主创业的宣传，通过报刊、广播、电视、网络等媒体，积极宣传国家和地方促进创业的政策、措施，宣传各地高校推动创业教育和促进大学生创业工作的新举措、新成效，宣传毕业生自主创业的先进典型，采取各种措施激发学生的创业热情，引导学生树立科学的创业观、就业观、成才观。鼓励学生在校期间进行创业尝试，通过多种形式对学生进行创业教育，形成乐于创业的校园创业氛围。

（五）高校科技成果转化与大学生创业教育结合起来

开展大学生创业教育，对于提高大学生综合素质、改变大学生就业结构、增强大学生社会竞争力、改善大学生就业压力等具有积极意义。所以地方高校要重视对大学生进行创业教育，而高校科技成果转化应用到大学生创业教育中，正好能够发挥其在大学生创业教育的导向作用，有效提升大学生创业教育教育的实效性。

（六）转变传统创业教育观念，建立全新的创业教育理念

大学生创业能力和素质是一个复杂的系统，需要长期的积累和训练，在大学生入校之时就要有意识地开展对他们的创业意识培养，将大学生创业教育作为一门更加系统的理论和实践工作贯穿于大学不同阶段，而不是一种临时性教育。地方高校开展创业教育过程中不能完全照搬国内重点院校的教育模式，勿忽视办学特点和差异性，应树立正确的创业教育观念，高校大学生创业教育实际上是在创造教育与创新教育的基础之上着力培养大学生创新精神、冒险精神、创业技能、社交与管理技能的教育，应该把培养创业意识、自主创新能力、创业品质作为今后创业教育教学工作的重心。

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