孩子写作文“卡壳”了，怎么帮？

晚钟小凡：不知大家平时会不会帮助孩子修改作文？我每次和孩子一起修改作文都会和他吵起来，这是为什么呀？

郑小厨：我家孩子干脆就不让我和她一起改作文，说我改的部分老师都说不行。

滴答：其实，和孩子一起修改作文是一个非常好的亲子沟通的机会，不过，要是处理不好，好事也可能变成“战事”。

郑小厨：哈哈，“战事”，太形象了，就是这么回事！

滴答：因为长期从事心理咨询工作，我和很多小学中高年级的孩子交流过，他们特别希望在学习、生活的各个方面展现自己独立解决问题的能力。如果我们在孩子不需要帮助的时候“主动热情”地帮助他们，往往会打消孩子主动做好事情的积极性，他们当然要反抗啦。

郑小厨：可是，孩子写作文时经常会写到一半就“卡住了”，我们家长一眼就可以看出问题在哪儿，可她琢磨半天也琢磨不出个究竟，这样写作效率多低呀。

亦心老师：优秀语文教师，拥有二十年班主任工作经验。

爱果爸爸：亲子活动推广人，亲子教育专家。

滴答：国家级心理咨询师，具有丰富的青少年心理咨询实践经验。

我们仨，陪着大家一起聊，让阅读写作中的问题不再是问题！

亦心老师：很多家长朋友都有这样的顾虑，或许我们应该换个角度看待学习效率这个问题。

郑小厨：是这样吗？亦心老师可否指点一二？

亦心老师：说不上指点，和大家分享一点儿我自己的经验。我刚开始做老师的时候，看到孩子们在学习上遇到的各种各样的困难，我感觉这些都是小菜一碟。于是，我大显身手——替他们逐一解决了问题。孩子们的学习效率明显提高了，但是后来，我发现自己做错了……

晚钟小凡：我猜，是孩子们后来遇到同样的问题还是会被难住，是吧？

亦心老师：不仅如此，更糟糕的是，孩子们从此养成了一个习惯，那就是“有困难，找老师”。虽然这样看起来效率提高了，但从长远的角度来看，孩子一旦养成了依赖他人的习惯，学习效率肯定会越来越低。

郑小厨：那就是说，有的时候咱们哪怕看出了问题，还要忍着不说出来，是吧？

亦心老师：可以这么说，要给孩子一个自我研究、探索的机会。后来，我在教学工作中会克制自己插手的冲动，不做孩子们“召之即来”的“金钥匙”。其实，从提高孩子学习能力的角度看，能不能改好一篇习作不是最重要的，孩子在修改作文的过程中学会研究、思考，这才更重要呢！

滴答：我非常赞同亦心老师的观点。我们在帮助孩子的过程中，一定要摆好自己的位 置。我们不应该是上帝、教练，而应该是一个观察者、陪伴者。

晚钟小凡：谢谢滴答和亦心老师的指点，非常感谢！我还有一个小疑问：如果孩子修改作文时向我寻求帮助，但我说了修改意见之后他又拒绝接受，这该怎么办呢？

滴答：这种情况我也听说过。我们成年人遇到问题往往习惯从个人经验中寻找解决之法。所以，同样一个问题，我们成年人和孩子看问题的视角就会有明显的差异，说得通俗点儿，就是我们提的意见孩子接受不了，孩子说的方法我们又觉得幼稚。

晚钟小凡：那我想最好的方法就是学会从孩子的角度思考问题了。

郑小厨：我也明白了——在修改作文时，我们要多问孩子的思路和看法，我们发表意见时也要尽量把自己的话转换成孩子能听得懂的语言。

滴答：没错，就是这个意思。孩子们其实是需要我们的帮助的，只不过我们的“热心”也要用对地方——不要在孩子没有寻求帮助时，过于频繁地给予帮助；在发表意见时也要尽量用孩子可以接受的方式。帮忙帮到“点子”上，孩子才能有收获。