拾级而上，指导学生临摹山水画

茅迅业 （江苏启东市鹤城初级中学）

水墨画是我国民族文化的精髓，它通过笔墨的浓淡变化来表现深远的意境。在山水画教学中，教师必须根据学生的特点，让学生在山水画作品临摹中，学会观察，掌握布局，进而理解山水画的笔墨情趣，掌握山水画的艺术表现手法，提升学生的审美情趣。

一、对临，学会观察

学会观察，他们才能够准确地表现事物。在山水画教学中，教师可以根据学生的特点，为学生选取有代表性的作品让他们进行对临，以培养学生细心观察，认真揣摩的方式，学生对所临作品只有做认真品读，才能够逐渐了解山水画的笔墨技巧。

在八年级上册第三单元“寄情山水”一课的教学中，在引导学生了解山水画的内容、形式，知道山水画的步骤后，我让学生以对临的形式临摹山石的画法，要求学生在临摹中观察作品的特点。学生们通过观察得出：“画山石要先用中锋或稍侧的笔锋勾出石块的轮廓，然后依着轮廓用中锋或侧缝勾皴，增加石块的质感和立体感，从画面中看出勾皴的墨色也是由淡到重逐步加深的，接着用淡墨渲染暗部，渲染时水多墨少，最后用焦墨画苔点，表现石上的苔草。整部作品墨色丰富，利用浓、淡、焦墨突出了画面的虚实关系。”学生们通过认真观察，掌握了画面的笔墨技巧。

学生们通过对临的形式，逐渐地掌握了“读画”的方法，学会了正确观察画面，从而对所临作品有了完整的认识，对山水画的技法也有了深刻的体会。他们通过认真观察，能够从细节纵观全局，从对画面的表象认识到领悟内涵，逐渐的掌握了山水画的绘画技法和笔墨变化。

二、背临，考虑布局

学生们在对临的过程中，通过品读山水画作品，对于山水画的布局、笔墨变化和用水用色有了一定的了解，这时教师可以让学生通过对临中的印象或记忆来背着画临摹作品，这就要求学生要抓住作品的实质，理解作品内涵，在反复的背临过程中能够学会画面布局，领会画面神韵。

在八年级上册第三单元“寄情山水”一课的教学中，学生在通过反复对临山石的画法后，我让他们根据自己的观察、理解背临出山石的画面。学生们在背临之前首先总结了自己对临的山水画作品特点：“山石通过线条、勾皴、渲染的浓淡变化具有一定的生命力，不同笔法、墨色赋予了不同山石的特点，整个画面通过山石的疏密布局、虚实对比产生了生命力，给人形式美的感觉。”随后，学生们通过回忆试着描绘山石作品，最初学生们不能很好的背临，但他们通过反复的对临、背临，深刻体会山水画作品的笔墨变化和构图布局，最后，能够领会画面的神韵，学会了简单的画面布局，对国画产生了浓厚的兴趣。

在对山水画作品的背临中，学生们加深了对山水画技法的理解，能够对原画的布局和神韵更加深刻的消化和吸收，增加了学生们学画山水画的信心，提高了学生的画面表现能力。

三、意临，凸显情趣

意临是最高级的一种临摹方式，学生在吸收和领会原有画面的基础上加上自己的见解。学生在对临、背临的基础上，认真领会原画中的多种因素，大胆取舍，敢于创新，通过画面直接表达自己的思想内容和艺术情趣。

在八年级上册第三单元“寄情山水”一课的教学中，我让学生通过意临的形式，来画一幅山水画作品，并能够凸显出自己的情趣。学生在意临的过程中表示：“老师，我们可以根据在临画中的体会，在绘画中技法处理上加入自己的观点和见解吗？”我告诉学生：“意临的目的就是要求学生们在原作的基础上创新，从而表现自己的情感。”学生们根据自己的情感凸显了作品的独特意境。这个说：“我可以用远山、近水来表现大自然的优美。”那个说：“我喜欢雄伟的气势，可以采用高远法构图，主要画山的高大、挺拔。”学生们通过努力，画出了属于自己的山水画作品。

学生们通过意临的形式，加深了对范本中笔意、气息、意境、布局等因素的理解，深挖了山水画的内涵，并能够通过画面来表现自己的情趣，提高了学生的审美能力和创造力。

在山水画教学中，教师按部就班地安排学生对山水画作品进行临摹，让学生在临摹中循序渐进，拾级而上，培养了学生们认真品画、读画的习惯，让学生在作品临摹中领会到了山水画笔墨技法的真谛，懂得了山水画的意境美。学生们在对临、背临、意临的过程中，提高了自己的艺术审美能力和创造能力。