“挂名”型分校存在的问题及应对策略

2018-11-29管福泉

教书育人 2018年26期

管福泉

为促进义务教育均衡发展，名校办分校发展呈井喷之势，分校犹如雨后春笋涌现出来。根据名校与分校之间的亲疏关系，可以把名校办分校的办学模式归纳为两大类型：一种是“分区”型，即名校在不同地方建校区，这种模式的分校由同一个校长管理，其教学和管理都纳入统一考核；另一种是“挂名”型，说是名校的分校，但是不受名校的管理约束，分校有自己的校长和管理团队，名校只是在部分教育资源上与其分享，或是在师资上给予一定的帮助和交流（尹玉玲，2014）。“挂名”型分校主要是开发商为了经济利益而配套建设的学校。那么，“挂名”型分校存在哪些问题？该如何趋利避害呢？

一、存在的主要问题

1.盛名之下，其实难副

名校总是给家长太多的期许，分校自然也给家长不少的期望。然而，“挂名”型分校除了挂名之外几乎和名校没有什么关系。如果“挂名”型分校能得到政府或教育主管部门的重视，在师资、招生等方面给予一定的照顾，那么其发展还会比较顺利，能满足区域内家长一定的需求。相反，如任其自生自灭，结果很快就是“盛名之下，其实难符”。

2.生源爆满，难以承受

由于名校效应，很多家长买房子就是为了满足孩子上学的刚性需求。而开发商在筹建学校时缺乏必要的调研，对区域升学儿童的预估不足，于是在一些一线城市往往会出现学校生源爆满，教育资源严重紧缺的情况。最终，学校迫于各方压力，不得不拆除功能室，甚至是教师办公室来满足孩子升学需求。可是，满足了一年，那第二年又怎么办呢？学校真的难以承受！

3.师资层次，影响发展

“挂名”型分校如果是一所老学校，师资相对充足，但师资的层次相对较低，跟不上学校发展的需要，严重阻碍学校的发展。如果是一所新学校，则面临师资短缺、新教师经验缺乏等问题。总之，“挂名”型分校最需要提高的是师资层次。唯有师资层次提高了，教育教学理念先进了，学校的长足发展才有可能。

4.教学质量，良莠不齐

“挂名”型分校的质量良莠不齐，导致很多人对分校存在质疑，提起分校，就说是“挂羊头卖狗”。然而，其原因是多方面的。首先是生源的差异。名校的生源和分校的生源完全不在一个层次，没有好的生源就不会有好的质量。其次是师资的差异。名校的名师众多，学科带头人、特级教师、名校长等比比皆是，而分校却是凤毛麟角。最后是家长的差异。名校的家长对学生的投入可以说是“全力以赴”，而分校由于地理位置等原因，分校的大部分学生家长还在忙于生计，无暇顾及孩子的学习。如此等等，必然产生名校与分校、分校与分校之间的差距。

二、应对策略

“挂名”型分校虽然存在着诸多问题，但是也有自身的优势，应该做到扬长避短，趋利避害。

1.正确定位，名副其实

“挂名”型分校要根据自己的情况，明确自己在区域内的定位，不盲目攀高，也不盲目贬低。带有名校分校的光环，就要充分利用好这个光环，最大限度发挥光环的作用。特别是从建校开始就要最大限度地利用光环吸引优秀教师的加入，吸引优秀学生的报名，吸引家长的关注。有了优秀教师，有了优质生源，有了家长配合，就具有了名校的基础，名校的分校就名副其实，甚至可能一段时间后都有超过名校的可能。

2.未雨绸缪，科学规划

“挂名”型分校建立后，就要第一时间摸底排查自己的生源状况，做到心中有数。如果发现生源超过学校承受预期，要及时向教育主管部门报告，以便教育主管部门提前出台相关政策预案和措施，从而减小学校的压力。同时，对于学生发展核心素养的提升、学校的发展规划等，学校也要提前谋划、科学制定。一旦学校能做到未雨绸缪、科学规划、稳步发展，那么“挂名”型分校很快就能成为高品质的新名校。

3.名师引领，助师发展

师资是学校发展的关键，对“挂名”型分校更是如此。那么，如何提升师资层次呢？除了常规的校内外培训外，依托名校建立名师工作室是一种值得尝试的有效方式。“挂名”型分校需要与名校加强联系，名师工作室是加强教师与名校名师沟通的桥梁。在校内挂起名校名师的工作室，定期邀请名师到学校指导，同时让年轻教师拜名师为师，这样更有利于他们快速成长。有了名师的引领，年轻教师的成长就可以少走弯路，多一些机会，多一些平台。