以职业需求为导向建立专业学位硕士研究生培养模式

2018-11-29牛永红

大学 2018年5期

顾洁牛永红

随着我国经济建设和科学技术的发展，社会需要大批高层次的应用型人才，专业型硕士研究生将在社会各领域发挥着越来越重要的作用。以职业需求为导向，从课程体系设置、专业实践环节设计、导师队伍建设等方面入手，建立适合专业学位硕士研究生培养的模式，有利于提高专业学位硕士研究生的教育质量，实现学校培养和社会需求良好的对接。

我国的高等教育在改革开放时期的国民经济建设中发挥了重要作用，为社会培养了大批有知识的建设人才。相对于完成了通识教育并掌握了专业基本技能的本科生来说，社会发展对掌握了相应专业技能的硕士研究生的需求正在逐步提高，单一培养从事科研的学术型硕士研究生已满足不了当今社会需求。为更好地培养能满足国家经济建设和社会发展需要的高层次应用型人才，增加专业型硕士研究生的培养比例，大力发展具有中国特色的专业学位教育成为当今中国硕士研究生培养的发展方向之一。[1]

一、培养和管理中现存的问题

随着专业学位研究生教育规模的不断扩大，出现了研究生教育发展不均衡的现象。特别是在经济欠发达的中西部高校，研究生的培养和管理中存在着培养模式的职业导向性不强，与社会需求连接不够紧密；培养体系区分不清，专业型趋同于学术型的教学培养方式；具有实践经验的导师缺乏等突出问题。[2]

建立适应社会需求的专业学位硕士研究生培养模式，是当前研究生教育改革的重要方面，也是保证和提高专业学位硕士研究生教育质量的重要途径。对专业型硕士研究生的培养应着力于满足职业发展的需要，突出应用型特点，课程设置上突出理论和实际相结合，把满足学生职业需求贯穿于学生培养模式建立的始终，拓宽学生就业渠道，为学生就业打好基础。专业学位硕士研究生培养不是简单的以学术型硕士的培养标准来要求专业型硕士，专业型硕士和学术型硕士的区别也不仅仅简单的表现为完成课程学习的数量和学分多少。

二、建立具有特色的培养模式

专业学位的专业型硕士相对于学术学位的学术型硕士差异在于培养目标不同。学术型硕士主要是培养其理论研究和知识创新能力，而专业型硕士主要培养其实践应用和职业发展能力。[3]因此，学术型硕士应具有“学术性”“研究性”和“创新性”的基本特质，而专业型硕士应具有“专业性”“应用性”和“职业性”的基本特质。结合专业型硕士的培养目标，应从课程体系设置、专业实践环节设计、导师队伍建设等方面入手，来建立适合专业学位硕士研究生培养的模式。

（一）优化课程体系

课程体系是实现知识体系教学的基本载体，应结合人才培养的需求和学校的实际情况，实现硕士研究生课程体系的分类设计，适应硕士研究生的分类培养，从整体上建立符合专业学位硕士研究生特点及需求的课程体系。[4]

专业学位硕士研究生课程体系应结合各高校自身特点，如学科体系、设置的专业方向、高校所在地区经济结构或行业特色、人才需求状况等实际情况来进行设置和调整。[5]在专业型硕士研究生培养上，应增强学生选课的自主性，在保证完成必要的专业课程学习的基础上，打破学科界限、专业界限，扩大选修课程的选择范围。[6]

高度重视课程学习在研究生培养中的重要作用，在知识结构和内容组织上突出课程的灵活性和实用性，充分考虑社会的需求和研究生的个体差异，满足研究生兴趣和职业发展的需要。在课程安排上，加强课程的过程性评价，通过加强课程中知识的实际应用训练，密切理论与实际的联系，体现专业学位研究生课程体系的特色，提高学生学习兴趣，切实实现专业型硕士培养目标。

（二）突出专业实践环节

专业学位研究生培养，其最终目标是为社会提供用人单位所需要的高层次应用型人才，学校各项教学环节的设立应围绕满足学生将来职业发展需要。对于高层次应用型人才的培养，重点是培养运用专业基础知识解决实际问题的动手能力和适应能力，因此要与社会需求紧密结合。专业学位研究生培养，要注重吸纳和使用社会资源，从用人单位实际需求出发，积极探索和改革应用型人才培养的供需互动机制。

硕士研究生阶段的专业实习相较于本科阶段的专业实习更有职业发展的目的性，为弥补专业学位硕士研究生学制短的特点，可以把学生利用假期到企业和社会中的实习纳入学分要求中。根据学生兴趣和职业发展方向确定学位论文的选题方向，专业学位硕士研究生的学位论文选题应来源于实际应用工程或项目，通过把实际应用工程或项目中的部分问题加以提炼成为研究课题，培养学生知识运用和分析解决问题的能力。

注重职业胜任能力评价，形成学生培养和社会应用相结合的良性循环。培养学生为企业和社会的应用服务的能力，缩短企业和社会用人的培养周期，企业和社会的应用又促进学生培养，学生获得的是与职业发展相关的知识和技能。

（三）重视导师队伍建设

我国研究生教育在导师资源上存在着较大不足，很大程度影响了专业学位研究生教育的发展。由于专业学位硕士研究生在校期间的课程教学、论文指导均与学术型硕士研究生采用的教师相同，导致专业学位研究生的培养与学术型研究生的培养没有明确的界限、缺乏应有的差异性。

学校应重视专业学位硕士研究生导师队伍的建设，加强导师培训，支持导师通过学术交流、访学和参与行业企业实践来提升指导能力。通过搭建产学研平台，鼓励导师深入企业和社会中，根据不同项目开发多种形式的教学课程。学校应通过专业学位硕士研究生的培养，密切高校与地方的联系，使得高校能够参与地方经济建设中，利用高校科技优势，加速企业科技成果应用转化的速度，从而推动地方经济的发展。

专业学位硕士研究生的教育质量的提高与导师队伍建设有着密切关系。对于导师而言，更重要的是观念的转变和培养方式的改革，应转变轻课程重论文和轻技术应用重科学理论研究的思想。