让健康之树常青——小学生心理健康教育之管见

陈 勤 （江苏苏州市吴江经济技术开发区天和小学）

人的健康包含了体质健康与心理健康，身体健康很大程度上取决于心理健康，如果说身体是棵大树，体质健康是强壮的枝干，那么心理健康就是牢固的根系，树根一坏，大树将叶枯枝朽。社会的发展对学生的心理造成了一定的影响，导致一些学生产生心理问题，如仇富、冷漠、焦虑、自卑等，甚至产生校园欺凌、厌学逃学等不端行为，因此，我们在关注智力教育的同时，要加强心理健康教育，做到培智与育心同步，使每个学生都能够德才兼备、心理健康、人格健全。

一、优化环境，熏染童心

环境对于人的成长至关重要，影响着人的态度、情感、心理等方面，古代有“孟母三迁”的故事，凸显了环境在育人中的重要价值。学生心理是否健康，往往与学生所处的环境高度相关，学生心理的失衡、畸形心理的形成，多数是由不良环境所导致。

优良的班级环境是健康心理的温床。在班级环境建设中，我双线并举，着力美化物质环境，打造生态文化环境，给学生营造一种的温馨氛围，让学生在美好的环境中怡情养性，心理得到自然滋润，朝向健康方向发展。在班级外显的环境建设中，我组织学生设计图稿，共同购买材料自己动手布置，在墙壁上张贴一些名人画像和心理健康方面的名言警句，开辟了自然角，摆放一些绿植盆景，饲养一些可爱的小动物，供学生观赏养心，我还专门开辟了一个展示区，在展板上张贴为学生的书法、绘画、手工等作品，展示学生的风采，展示区成为学生的心理疗养场，我有时故意展示一些厌学生、自卑生等心理问题学生的作品，帮助他们建立自信，每当看到自己的作品出现在展板，他们自然喜笑颜开，心情变得开朗，自信的种子悄悄萌芽。

二、巧疏妙引，融化冰心

心理教育的关键在于打开学生的心门，融化他们的冰心。我们要设法进入他们的内心世界，为他们疏通心河，使之通畅。有心理问题学生的心灵比较脆弱，需要呵护与安抚，心理教育的有效方法不能空洞的说教，更不能暴风骤雨式的批判。

班主任一般采用的方法是教育感化，有的教师实施批评教育，有的教师通过谈话沟通，这些说教式的方法往往收效甚微，治标不治本。最好的心理教育方法是通过巧疏妙引，实现学生的心理自治自愈。在学生心理教育中，我没有采用直接说教的方式，而是通过其他的渠道去实施巧妙引导，有时采取故事感染法，有时采用书香浸润法，有时实施榜样引领法，这些侧面教育的方法对学生的心理产生潜移默化的教育功效。例如，班上有一些学生有攀比现象，产生了虚荣心理，有的甚至妒忌条件好的学生，相互之间发生矛盾纠纷，面对这种不正常的现象，为了扭转学生的仇富心理，培养学生的平常心态，我利用晨会给学生讲了“司马徽安贫乐道”的故事，富含哲理的故事，不但引起学生的兴趣，而且拨动学生心弦，感染激励学生，对学生起到无形的教化，帮助学生调节了心理，纠正了畸心。

三、多方协作，合力育心

学生的心理健康是一个社会问题，睿智的班主任往往善于调用多方力量，借助众人智慧，在多方协作中培育学生健康心理。

为了提高学生心理健康教育的效果，我开拓教育路径，壮大心理健康教育教师团队。在学校范围内，我邀请科任教师加入学生心理健康教育阵营，动员他们在学科教学中渗透心理健康教育，让他们课间与心理问题学生结对帮扶。我还利用微信等信息化平台建立家长群，在家长群中开展心理健康教育知识传播，授予家长心理教育的方法，引导家长之间相互交流分享心理健康教育的方法和经验。譬如，班上有几名学生是留守儿童，父母都长期在外地工作，这几名学生由于长期缺少父母的温暖，其中个别学生孤僻抑郁，我曾在家长群中组织了一次留守儿童的心理健康专题讨论，有的家长主动与留守儿童结对，邀请他们到自己家做客，周日带着自己的孩子和留守儿童外出郊游，让这些留守儿童有了伙伴，开阔了视野，愉悦了心情，感受到温暖，他们在周日不再感到孤单郁闷，快乐的郊游让他们心里充满阳光。

健康是愉快的标志，是智慧的前提，是幸福的基石。让我们关注学生心理健康，通过优化环境，熏染童心，巧疏妙引，融化冰心，多方协作，合力育心，让学生健康活泼地成长。