初中思品课教学中师生互动的有效性策略研究

江苏省灌南县田楼中学

随着新课改的推进，很多初中思品教师的教学理念也发生了转变，传统教学模式逐渐被摈弃。因此，如何激发学生的主动性，体现学生的主体地位成了初中思品教学的重点。然而，有些教师在教学方法的创新方面存在不足，实质上还是沿用传统教学模式。在初中思品课教学中开展有效的师生互动，既能体现学生的主体性，调动学生的参与热情，也能提高学生的自主学习效率，从而提高初中思品教学质量。

一、互动式教学模式

互动式教学模式是在素质教育和思品学科相融合的基础下产生的。在传统的初中思品教学模式中，教师是教学的权威，对学生进行知识的强行灌输，使学生进行机械式的学习和记忆，导致学生的主动性得不到有效发挥，严重阻碍了学生的素质发展。因此，教师要结合新课改的精神，在教学中引导学生进行思考和互动，激发学生的潜力，不仅让学生掌握思品学科的理论知识，也引导学生进行互动，让学生理解思品学科的重要性，引导学生在生活中进行实践，培养学生良好的思想品德。在初中思品教学中采用互动式教学模式，可以活跃课堂气氛，增进教师和学生、学生和学生之间的情感交流，拉近彼此的距离，从而充分发挥学生的潜能。在互动式模式下，教师引导学生进行知识的学习和探讨，可以有效地帮助学生掌握思品知识，让所有学生都能积极地参与教学活动，学生之间互相学习和体会一些思品学习的方法和技巧，促使学生思品水平的整体提升。

二、师生互动的有效性策略

1.创设情境诱导，师生互动的起点。

在初中思品教学中，教师可以根据学习内容和教学情况，为学生创设丰富、有趣的教学情境，将学生置于具体的情境之中，让学生进行体验和感悟，丰富教学内容，活跃学生思维，为师生互动奠定基础，从而提高教学效率。

例如，在教学《悦纳自己》时，教师可以给学生创设一个有趣的故事情境：“林肯是美国历史上非常著名的总统，但是由于长相问题，他的政敌常常取笑他。一天，林肯与一个政敌相遇，政敌不友好地说：‘你长得太丑陋了，简直不堪入目。’林肯却微笑着回答：‘先生，你应该感到荣幸，你将因为辱骂一位伟大的人物而被人们所认识。’”通过教学情境的创设，学生活跃起来，进行无拘无束的交流和互动，从而能正确认识自己的不足。在互动中，教师是组织者和引导者。在师生互动的氛围中，拉近了师生之间的距离，增强了学生的学习体验，实现了预期的教学目标。

2.自主探究，师生互动的立足点。

学生的自主探究是师生进行有效互动的前提和基础，学生只有对问题进行主动分析或思考，才能对教学内容有较好的把握。学生在教师的引导下，对教学内容和有关资料进行自主学习和探究，发现问题、分析问题和解决问题，从而提高自主学习能力和探究能力。这就要求教师在课前要让学生对教学内容有充分的了解，课上给学生留一段自主探究的时间，让学生对教学内容进行感悟，探寻知识的盲点、疑点，激发学生的探究热情。师生互动是一个有计划、有步骤的教学活动，教师要对学生进行正确引导，让学生进行自主探究，从而更有利于师生互动效率的提升。

例如，在教学“防范侵害，保护自己”时，教师可以结合网上有关有些大学生找工作被骗入传销组织的新闻，让学生结合教学内容进行思考和探究：我们怎样才能在未知的情况下做到防范侵害，保护自己？这样，既能让学生通过案例对知识进行领悟，也能用所学知识分析和解决实际问题，激发学生的探究兴趣。

3.合作互动交流，提高师生交流的有效性。

合作、互动、交流是师生有效互动的途径，但交流并不局限于教师与学生之间，学生与学生之间也可以进行互动交流。教师根据教学内容和问题的难易，灵活运用合作交流的形式。在合作交流中，学生很容易就发现自身的优点和不足，从而互相借鉴，优势互补，发挥出团队合作的价值。同时，教师也要善于鼓励学生，给予学生正确的评价，提高师生交流的有效性。

例如，在教学“实施可持续发展战略”时，教师可以设计一个案例：几年前，贫穷的A村在村主任的领导下，建立了电镀厂。短短几年时间，村民就实现了脱贫致富，但是A村本来清澈的小河变得臭气熏天，鱼虾绝迹。最近，A村又准备扩大电镀生产规模。你同意这样的决定吗？然后，教师引导学生进行合作探究，让学生充分发表自己的观点和意见，从而提升教学效率。