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初中思品课教学中师生互动的有效性策略研究

2018-11-29

中学政史地 2018年36期
关键词:思品互动式师生

江苏省灌南县田楼中学

随着新课改的推进,很多初中思品教师的教学理念也发生了转变,传统教学模式逐渐被摈弃。因此,如何激发学生的主动性,体现学生的主体地位成了初中思品教学的重点。然而,有些教师在教学方法的创新方面存在不足,实质上还是沿用传统教学模式。在初中思品课教学中开展有效的师生互动,既能体现学生的主体性,调动学生的参与热情,也能提高学生的自主学习效率,从而提高初中思品教学质量。

一、互动式教学模式

互动式教学模式是在素质教育和思品学科相融合的基础下产生的。在传统的初中思品教学模式中,教师是教学的权威,对学生进行知识的强行灌输,使学生进行机械式的学习和记忆,导致学生的主动性得不到有效发挥,严重阻碍了学生的素质发展。因此,教师要结合新课改的精神,在教学中引导学生进行思考和互动,激发学生的潜力,不仅让学生掌握思品学科的理论知识,也引导学生进行互动,让学生理解思品学科的重要性,引导学生在生活中进行实践,培养学生良好的思想品德。在初中思品教学中采用互动式教学模式,可以活跃课堂气氛,增进教师和学生、学生和学生之间的情感交流,拉近彼此的距离,从而充分发挥学生的潜能。在互动式模式下,教师引导学生进行知识的学习和探讨,可以有效地帮助学生掌握思品知识,让所有学生都能积极地参与教学活动,学生之间互相学习和体会一些思品学习的方法和技巧,促使学生思品水平的整体提升。

二、师生互动的有效性策略

1.创设情境诱导,师生互动的起点。

在初中思品教学中,教师可以根据学习内容和教学情况,为学生创设丰富、有趣的教学情境,将学生置于具体的情境之中,让学生进行体验和感悟,丰富教学内容,活跃学生思维,为师生互动奠定基础,从而提高教学效率。

例如,在教学《悦纳自己》时,教师可以给学生创设一个有趣的故事情境:“林肯是美国历史上非常著名的总统,但是由于长相问题,他的政敌常常取笑他。一天,林肯与一个政敌相遇,政敌不友好地说:‘你长得太丑陋了,简直不堪入目。’林肯却微笑着回答:‘先生,你应该感到荣幸,你将因为辱骂一位伟大的人物而被人们所认识。’”通过教学情境的创设,学生活跃起来,进行无拘无束的交流和互动,从而能正确认识自己的不足。在互动中,教师是组织者和引导者。在师生互动的氛围中,拉近了师生之间的距离,增强了学生的学习体验,实现了预期的教学目标。

2.自主探究,师生互动的立足点。

学生的自主探究是师生进行有效互动的前提和基础,学生只有对问题进行主动分析或思考,才能对教学内容有较好的把握。学生在教师的引导下,对教学内容和有关资料进行自主学习和探究,发现问题、分析问题和解决问题,从而提高自主学习能力和探究能力。这就要求教师在课前要让学生对教学内容有充分的了解,课上给学生留一段自主探究的时间,让学生对教学内容进行感悟,探寻知识的盲点、疑点,激发学生的探究热情。师生互动是一个有计划、有步骤的教学活动,教师要对学生进行正确引导,让学生进行自主探究,从而更有利于师生互动效率的提升。

例如,在教学“防范侵害,保护自己”时,教师可以结合网上有关有些大学生找工作被骗入传销组织的新闻,让学生结合教学内容进行思考和探究:我们怎样才能在未知的情况下做到防范侵害,保护自己?这样,既能让学生通过案例对知识进行领悟,也能用所学知识分析和解决实际问题,激发学生的探究兴趣。

3.合作互动交流,提高师生交流的有效性。

合作、互动、交流是师生有效互动的途径,但交流并不局限于教师与学生之间,学生与学生之间也可以进行互动交流。教师根据教学内容和问题的难易,灵活运用合作交流的形式。在合作交流中,学生很容易就发现自身的优点和不足,从而互相借鉴,优势互补,发挥出团队合作的价值。同时,教师也要善于鼓励学生,给予学生正确的评价,提高师生交流的有效性。

例如,在教学“实施可持续发展战略”时,教师可以设计一个案例:几年前,贫穷的A村在村主任的领导下,建立了电镀厂。短短几年时间,村民就实现了脱贫致富,但是A村本来清澈的小河变得臭气熏天,鱼虾绝迹。最近,A村又准备扩大电镀生产规模。你同意这样的决定吗?然后,教师引导学生进行合作探究,让学生充分发表自己的观点和意见,从而提升教学效率。

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