核心素养下提高学生修改作文能力的几点做法

山东省东营市胜利中华小学 孙爱珍

小学进入中高段后，我们发现了一个不容忽视的问题。教师对学生的作文从选材到构思到立意，甚至于逐字逐句精批细改，然后写评语，打分数。而学生拿到作文本后，看一看分数，就直接将作文本塞进书包，不再理会。至于老师这样批改的原因，自己有哪些收获，连过问都不再过问，更别说修改自己的习作了。久而久之，教师越改越累，越改越烦，而学生却无半分自改作文的自觉。既然有语文教师不辞辛苦地修改，学生又何必再搜肠刮肚、绞尽脑汁地自改呢？提高学生作文修改能力实际上已名存实亡。那么如何让我们的作文教学立足于核心素养之下，全面优化学生的文章写作能力，实现学生作文核心素养的综合发展呢？这将是我们所有语文老师值得深思的一个问题。

“好文章是改出来的。”然而很多学生似乎并不认为文章是需要修改的。如何让学生认识到修改作文是自己的事情。教师既不能越俎代庖，也不能袖手旁观，而应该在老师的启发诱导下，学生通过比较学习优秀作品，从而对文章内容、结构、写法等分析，找出关键问题所在加以修正，再从用词或修辞等方面逐步进行修改，使习作成为合格的作品。

一、名家榜样，激发兴趣

“文章不厌百回改”，很多名家名篇与其说是写出来的，不如说千锤百炼改出来的。首先要让学生意识到“改”是写作过程中最为重要的环节，对提高写作水平有着十分重要的作用。所以，我结合《小古文一百篇》中《推敲》一课，上完课后，我对学生说：贾岛的“僧敲月下门”的“敲”字是几经斟酌反复修改后才定下来的。我们写文章和诗人作诗是一样的，也应该像诗人贾岛一样仔细斟酌认真修改。从名人再到身边的模范——介绍本班认真评改而提高写作水平的具体事例；向学生展示他们的原稿和修改稿，使学生懂得好作文不是一蹴而就写出来的。而是一次又一次地改出来的，“磨”出来的，从而引发学生重视作文的修改，提高学生评改作文的兴趣和自觉性。

二、结合课文，习得方法

要想提高学生评改能力学生必须学会一套修改符号。指导学生评改作文时在完成作文草稿后，要联系生活实际，缜密思考，在原稿上进行增加、删改、调整等。学习修改符号我们可以结合人教版四年级上册的《那片绿绿得爬山虎》一文，教学中出示老舍先生为肖复兴修改的习作《一幅画像》，初步认识修改符号，然后收集学生的习作草稿，利用投影仪出示，利用学到的修改符号修改习作范例，这是一个集体行为。接着，以小组为单位合作修改一篇——同桌合作修改——自改，逐步过渡到能独立完成修改过程，并通过多媒体示范修改过程，采取“逐条引评——综合评价”的方法进行。在自改的过程中，使修改一目了然，提高效率。

三、交叉互评，取长补短

每周一早读，我们班学生都会按小组形式，交叉互评，共同修改，积极评议。在评议中使他们自觉地学习其他同学习作的好方法，矫正自己的立意，修改自己的文辞，从而达到取长补短的目的。我们不难发现，有的同学习作时无从下手，而去改别人的作文头头是道，学生可根据修改内容，学会写出一两条批语来。有意思的是，有的学生不服气别人对自己作文的修改而据理力争，与批改者进行辩论。我鼓励这种辩论的发生，并鼓励他们找到更多的证据来说服对方，从而在辩论的过程中增长修改知识和鉴赏水平。

四、大声朗读 自读互读

“朗读”是改好作文的最有效方法。学生在自改作文中，经常找不出文章的问题所在。我用得最多的方法就是让学生大声地朗读自己的文章。因为小学生的内部言语能力尚未充分发展，他们需要依赖于发出的声音来支持自己的思考活动，“请耳朵作教员”，容易发现有问题的词句，从而进行修改。

总之，在指导学生自我评改的过程中，要充分体现教师的主导作用，每次评改前，教师必须指出本次评改中的重点，使学生改有方向，改有依据。通过方向的指引，使同一主题的学生习作形成螺旋上升的态势。四年级后我们班采用的是作文积分制，由每日速记、每周一稿、蒲公英周报组成的习作加分系统。每份报纸由不同的组承包，找出作文周报中习作的错误给自己加分，被挑出错误的作文就要相应减分。这一做法使得孩子们都在发表之前仔细检查和修改自己的习作，推动了学生自改作文能力的提高。我们还把得分与小组量化“翰林学院”的等级制度挂钩，小组四人发表文章积分达到5 千分可以上一个等级。经过一学期的实验，学生的写作热情依然高涨，一方铆足了劲挑别人的错给自己加分，一方为了不出错，自改的时候小心翼翼。这样的锻炼下，孩子们的作文中低级错误少了，水平也慢慢提高了。有的小组已晋升为状元。作为教者，看到学生爱上写作感到由衷的开心。只是写不是目的，会写、写得好才是结果。所以在平时的课堂教学中，我也慢慢注重了指向写作的阅读教学，以期对学生的习作有帮助。

说得再好，动机再纯，想法在完美，仍然有很多不尽人意的地方。比如，还是有不少孩子解决不了温饱的问题（注：我把字数称为温饱，只有达到了字数要求才有改的必要）。很多孩子无论自改还是他评，永远只会挑错别字、错标点等，看不出别的问题。作文教学既然一直是老大难的问题，就不是一个学期的坚持和做法就可以解决的，但我相信，这条路，慢慢坚持总会走出成果的。