小学语文作文教学方法

吉林省德惠市天台镇中心小学 黄 芳 徐 岩

语文教育学家黄光硕曾说：“学生语文学得怎么样，作文可以作为衡量的重要尺度，学生语文能力过不过关，作文也是一个重要的标志”，足以见得，作文在语文教学中重要性。那么，对于小学作文的教学，笔者通过总结实践教学经验，通过从结合生活实际，让写作真实自然；采用情景教学，让写作生动形象；读写结合，让写作从阅读开始；启发学生想象，让写作言之有料四个角度探究小学语文教学中作文的教学方法。

一、结合生活，让写作真实自然

叶圣陶在《作文论》中强调过写作教学需要融作文与生活为一体：“生活充实，才会表白出、发抒出真实的深厚的情思来。”所以，对于写作最基础的就是表达内容的真实性了，对于写作处于萌芽起步阶段的学生来说，要培养和锻炼他们的写作能力，可以结合实际生活，从学生真实可感处出发，只有学生真听、真看、真感受过的事物，才容易写出真实可感的内容，不然的话，很容易出现“农民伯伯不畏严寒为我们种出大米”这种违反常识的写作。

写作训练尽量可以先从学生可以接触到的生活开始，“处处留心皆学问”锻炼学生观察生活的能力，让学生把握好生活这本“无字书”。例如，笔者安排“我的XX”为题，写一位家庭成员，有写爸爸工作辛苦感恩父爱的，有用外貌描写写妈妈最美的，还有写陪伴自己长大的宠物已成为他们的家庭成员……无论写的是谁，都能较为准确地进行描写和抒情，用心描写与赞美，表达的感情也自然而真挚。所以，结合生活的写作训练，可以锻炼学生写作的真实自然。

二、情景教学，让写作生动形象

任何动人的写作都是基于情感体验而来的，所以以激发学生情感为核心的情景教学手法用于写作教学中往往收效颇多，它是指在教学过程中，教师有目的地引入或者创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，从而引起学生一定的态度体验，帮助学生们理解教材（写作要求）。而且情景教学可以更有趣、更直观地让学生了解到写作的基调和情绪，让写出来的内容更生动形象。

用情景教学法教学生作文写作，具体的方法可以借助多媒体进行图文情景展示，可以借助影视、纪录片、广告等作品片段直观展示，也可以让学生通过实践操作、角色扮演来营造良好的写作氛围和真实的写作情景。例如，组织学生对《夏洛的网》进行读后感的写作时，笔者组织学生进行了角色扮演，让学生们出演“弗恩”“威尔伯”“夏洛”等文章中的角色，情景表演之后，分别让学生表达自己的感受，进一步加强学生和写作内容的情感交融，更好地理解写作素材，这样写出来的作品才是活灵活现、生动形象的。

三、读写结合，让写作始于阅读

阅读是写作的基础，没有阅读积累的写作就是无源之水，平时的阅读中要培养学生以读促写的意识，在写作时带动读的热情。那么，教师就需要找到读写之间合适的路径，一种是可以把阅读内容作为范例，主要对修辞、写作手法来模仿，进行句子和段落的仿写；另一种是把优秀的阅读作品作为教学来源，进行专题式分析和写作；还有一种是把阅读的内容作为写作训练的陪练素材。

例如，在教学《天上的街市》时，由于这篇文章主要用到了想象和联想，全诗4个小节，笔者先让学生区分哪些是写实，哪些是写想象的，学生总结得出作者从“街灯”联想到“明星”，再想象出天上的美丽街市——街市上的珍奇物品进而想象出牛郎织女的幸福生活，分析出写作手法之后，笔者布置了仿写任务，把《天上的街市》作为范例，用想象和联想写校园的一角。在这样的过程中学生很快就掌握了这些修辞，所以读写结合，让写从读开始可以快速掌握写作技巧。

四、启发想象，让写作言之有料

小学作文分为实用性作文和想象作文，实用性作文相对容易教和学，但是想象作文则更具有艺术性，写作本身就是一种创作行为，是精神食粮的供给，在写作教学中教师需要注重启发学生想象，让学生的创作艺术更有物有料，这样才有可能写出有营养的内容。那么，如何锻炼学生的想象力，可以通过看图作文、改写、续写、假设作文、编写童话等形式锻炼和考察学生的想象能力。

例如，可以通过假设来提高想象力，笔者安排假设作文“假如我是名著中的人物”，学生可以把自己置身《红楼梦》中，把自己当作宝、黛、钗以第一人称让自己身临其境，去主观感受名著中的人物。又如，改写和续写也是锻炼学生想象力的有效手段，《琅琊榜》是很多学生爱看的影视作品，最后的结局又是开放式的，笔者让学生对《琅琊榜》续写结局，学生积极展开想象，得到了全班同学都不尽相同的结局。所以巧妙地启发学生的想象，可以让写作内容言之有料，更具有艺术性。

总之，在小学语文作文教学中教师运用恰当的教学手法，可以让学生的写作水平和能力得到提高，教师应当在教学实践中积极探索和总结有效的写作教学方法，帮助学生掌握写作能力，打好写作基础。