语文教学策略活用之探

江苏省苏州市吴中区木渎实验小学 柳 叶

学生作为语文教学的生力军，是教师可信赖、多关注的对象。培养学生丰富的认知思维、敏锐语感和准确语用技能，则是课程标准倡导的重要教学要求。从学生的整体认知发展需要出发，注重策略指导，能在尊重学生个体差异和发展需求的基础上，一方面，给学生享有更多的话语权和自主权，能使得他们在发出心声的基础上获得丰富感知；另一方面，能让学生在自觉、自主运用中提升综合运用能力，提升语文学科综合素养。

一、听录音，描述发现

央视的《朗读者》着实让朗读火了一把，也让我们观众在倾听中获得了更多的启迪思考，感受到了精神的洗礼。倾听是学生必备的技能，也是获得丰富表达内涵的重要前提。运用好录音，能使得学生在主动辩听的过程中丰富语言技能。

听录音，能使得学生的理解感知更有厚重感。如，在《鞋匠的儿子》教学中，我请学生闭目聆听录音，让他们在体味朗读者的精彩表达中思考：林肯在听了取笑议员后为什么会能够不温不火，相反以此为话题，给了我们如雷贯耳的启迪？带着这样的疑问，很多同学从相应的语句中主动挖掘收集相应的感知。有的同学认为，这与林肯的平日知识积累、敏锐机智分不开，是我们学习的典范。有的同学则在倾听的过程中，能从中找出相应的关键点，认为作者描写林肯的机智，使我们从不同的表达中收到更多的启发，那就是3学会宽容别人也就是给自己鼓掌，等等。

播放录音，让学生在主动聆听的基础上获得感知，不仅能激活他们语文学习的热情和信心，更利于学生在实践中积淀深厚感知。关注学生的差异，多给他们设计相应的导思话题，鼓励他们作深入思考交流，能使得他们的感受更加丰富。学生通过听录音，更能利于学生唤醒耳朵，增强学习的主动性。

二、登台讲，倾诉真感

给学生舞台，就能欣赏到不一样的精彩。鼓励学生从教材文本中主动挖掘和发现有意义学习内容，定能使得课程教学更有深度、厚度和广度。登台演讲，让学生主动从被动接受教师讲解中解脱出来，便于他们在主动表达中获得更多真实感知，也为他们的倾诉真情提供了必要的支撑。

学生登台演讲，让他们的认知获得更多感知体验。如，在《轮椅上的霍金》学习中，可建议学生从自主阅读、小组讨论中表达自己的观点，引导学生从自己的认知理解中查找相应的表达素材。在指导学生表达时，不妨请学生模拟霍金先生瘫坐在轮椅上的情形，要求学生做“木头人”的游戏，让他们在一动不动中体味此中的感觉。很多同学结合自己的亲身经历，纷纷表达了自己的观点，有的同学在演讲中认为，正是由于对宇宙物理学的热爱，才使得霍金先生不惧困难，将困难远远地甩在身后。有的同学说，上帝为你关上一扇门，必定也会为你开启另一扇窗，只要自己在被关闭的大门中不惧怕、不哭泣，定会为自己获得更多的战胜困难勇气和力量，霍金便是其中的人物，等等。这些登台演讲，能让学生在完善自我认知感悟思维的基础上获得更多的认知体验。

结合学生的理解感知，多给他们相应的提示，让他们在紧扣中心进行深入探知的基础上有效表达，利于他们深化理解感知。多给学生的语言表达进行点评，让他们在备受关注中主动表达，能有效激活他们的学习激情和能动性。关注学生的自我表达不同，多给学生相应的自我表达机会，利于其在深入概括总结的过程中获得更多的认知。

三、勤摹写，学以致用

拳不离手，曲不离口。注重实践运用，能使得学生在日常训练的过程中获得更多感知，并能使之转化为积累运用。多给学生摹写的机会，能使得他们在不断聚焦要点的基础上有针对性表达，让他们在收获更多的积累中增强综合语用技能，便于他们在实践运用中增强语用的敏锐性语感。

给学生更多摹写的机会，让他们有更多倾诉的机会。如，在学习《船长》时，不妨建议学生模拟其中的“细节描写”，就自己其中感兴趣的内容进行书写，让他们能够有更多的认知机会。有的同学就自己观察进行了书写：一群慌乱了的人们在各自寻找自己的出路，一个小女孩抱着自己的玩具熊，边跑边哄“别怕，我们一起离开这沉船”。有的同学写到，一位老太太紧紧推着坐在轮椅上的老爷爷，带着颤抖的声音与老爷爷颤巍巍地前行，前行队伍的紧张并未给他们多大的影响。有的同学说，自己看到了哈尔威船长在一丝不苟地指挥着，让额头上的汗珠滚滚而下，而他没有时间顾及，仍在紧张而严肃地指挥人们撤离，等等。这些细节描述，让学生在学用结合的过程中找到更多的切入点和生成点。

注重摹写，让学生的表达与课程的内容形成水乳交融，产生一定的灵性和动感。从课程中的相关内容中找出可表达的元素，利于他们在主动深入探知的基础上获得更多丰富感知。多给学生表达机会，让他们在主动展示、相互交流过程中积极探知，生成丰富感思，达到学以致用。组织学生多登台表达的摹写经验和方法，引导他们在深入探讨交流中发现更多的有效运用方法。

总而言之，活化教学策略，让学生在丰富多彩的资源和生动活泼的教学过程中找到更多的语言表达运用切入点，给他们更多的帮助和支持。突出策略指导的多元化、开放性和层次性，不仅能使得学生增强学习的主动性，更利于他们在实践运用中获得更多深刻感知，形成丰富的语言知识和技能。