融合民间美术资源，优化小学美术审美教学

江苏省泰州市高港实验小学 蒋振兴

小学美术是一门综合性比较强的学科，其涉及许多知识的综合运用，在进行相关的教学时，教师要善于将民间的美术资源融合进来，为学生提供更加多样化的学习资源，营造更加良好的学习氛围。下面，我们将从不同的角度对小学美术教学中的审美教学进行探究。

一、用问题作为引导，引导小学生深入探究民间美术的内涵

小学美术学科是一门属于艺术类范畴的学科，这门学科要求学生拥有良好的思维能力和想象能力，同时，其对学生的审美能力也有着极强的要求。学习小学美术既是一个充满无限未知和可能的过程，也是一个引导小学生进行思考和想象的过程，在这个过程中，小学生不仅能够学到丰富多样的知识，也能深刻地感受到美术知识的内涵，并不断地提高自己的审美能力，因此，教师一定要做好相关的教学和引导工作。在众多的美术艺术种类之中，民间美术是最具特色的，在漫长的发展历程中，其吸收了多个地域、多个种类、多种文化、多种民俗风情和多种生活习惯的精髓，将其引入小学美术教学的过程中，不仅能够让小学生学到更多的知识，也能开拓他们的视野，因此，教师一定要善于运用问题作为引导，让小学生们能够更加深入地探究民间美术蕴藏的内涵。

在将民间美术资源融入小学美术学科教学的过程中，用问题作为引导能够充分地激发小学生的探究兴趣，引导他们更加深入地感受美术艺术中蕴藏的内涵，因此，教师一定要善于运用问题作为引导。比如：在进行与民间艺术“染织技术”相关的教学时，教师可以先向学生们介绍一下与这一民间美术艺术相关的知识，然后提出相关的问题：在运用染织技术的过程中，操作人员应该注意哪些问题？在进行不同物品的染织时，应该根据什么进行相关材料的选择？在这个过程中，操作人员要注意掌控哪些条件？在明确了相关的问题后，小学生们能够清楚地意识到这一艺术的重要性，也能更有目的地进行探究。

二、巧妙利用多媒体，引导学生们欣赏民间美术的艺术形式

随着我国经济与科技的高速发展，多媒体与计算机技术的应用越来越广泛，其既能将课堂内容以更加生动形象的形式展示出来，也能为学生们展示更加丰富多样的学习资源，激发他们的学习兴趣，促使他们更加高效地进行相关知识的学习与探究。因此，在将民间的美术资源引入到小学美术课堂的过程中，教师要善于利用身边的各种教学资源，巧妙地利用多媒体，向学生们展示民间美术艺术具有的独特魅力，引导他们在学习的过程中欣赏民间美术艺术的独特美感，同时，教师也要高度重视小学生个性发展的需求，为他们提供更有针对性地民间美术资源。

经过时间的洗礼，民间美术艺术逐渐发展出了一种非常独特的形式，展现着独特的艺术魅力，在将这一艺术引入小学美术学科教学的过程中时，教师要善于运用多媒体，向小学生们展示民间美术的资源，引导他们欣赏民间美术的艺术形式。比如：在进行民间美术艺术“折纸”的教学时，教师可以先向学生们展示几个非常具有特色的折纸作品，在学生欣赏之后，教师可以利用多媒体向学生展示相关的教学视频，让学生在观看视频的过程中感受到这一艺术形式的多变和奇妙。通过这样的教学方式，学生既能了解相关的艺术形式，也能学习这些艺术形式的表现过程，这对于提高他们的动手实践能力和审美能力都有着不容小觑的影响。

三、组织动手实践活动，引导学生们亲自动手尝试民间艺术

小学美术学科是一门对综合能力要求极高的学科，其既要求学生具有美术艺术形式的表现能力，也要求学生能够具有极强的审美能力，因此，在将民间美术资源与小学美术教学相融合的过程中，教师要充分结合小学生的学习特点，为学生提供更加优质的教学。在这个过程中，教师可以组织学生开展动手实践的活动，引导他们亲自动手，尝试民间美术作品的制作，让他们在这个过程中感受到民间美术艺术中蕴藏的内涵，同时也要激发他们的学习兴趣，增进他们对于小学美术知识的理解。

在进行民间美术艺术学习的过程中，良好的动手能力是至关重要的，因此，教师一定要定期地组织相关的活动，为学生制造动手实践的机会。比如：在进行民间美术艺术“剪纸”的教学时，教师可以先向学生们展示自己准备的剪纸作品，并给学生们讲述与剪纸相关的技巧和知识，在学生们理解之后，教师可以组织他们开展一场“剪纸大比拼”，让学生们自己动手进行剪纸作品的制作，并将这些作品进行比较，选出最佳的作品进行展示。

总而言之，民间的美术资源能够为小学生提供更加丰富的美术学习资源，促进他们更加高效地进行相关知识的学习，因此，在进行小学美术学科教学的过程中，教师要善于发现小学生的学习特点，更有针对性地进行相关知识的教学，适当的引入民间的美术资源，引导小学生在学习美术知识的同时感受民间美术的独特魅力，在了解民间美术的同时了解小学美术学科的内涵，提高自己的审美能力和美学修养。