强化小学作文教学 培养学生创造性思维

江苏省盐城市亭湖新区实验学校 陈丽萍

培养小学生的创造性思维，是创新教育落实的重要内容。作文，是小学语文教学中最为关键的一个环节，通过小学生创造性思维的培养激发其写作的兴趣，提高写作能力，有利于写作教学内容与方法的丰富。明确小学语文作文教学目标，给学生更大的发展平台，是创造性思维培养的目标。

一、创设作文学习情境，培养学生创造性思维

首先，教师可以利用表演活动，引导学生走进作文学习情境。加大教学设计的力度，有意识、有目标地组织学生针对写作主题进行表演，给学生最直观的学习感受，能够促进学生深入感受写作的主题。比如以“伟大的妈妈”为题目写作前，教师可以让小学生想一想妈妈最感动自己的事情，并自由结组，共同创造一个小表演，将自己心中最伟大妈妈的形象展示给其他同学。学生的表现一开始，写作学习氛围就得以形成，小学生的思维逐渐活跃起来，写作学习兴趣也大大提高。用表演解决小学生无话可写的问题，是不错的选择。

其次，利用科技作品展示，引导学生走入作文学习情境。小学生年龄尚小，他们的生活经验不足，丰富学生的生活经验，是促进学生写作水平提高，创造思维形成的重要方法。虽然小学语文考试的写作题目范围不大，但培养学生的创造性思维，必须要扩大小学生的写作范畴。在教学中，教师可以组织学生展示自己的汽车模型或者轮船模型，让小学生将自己的科技品体验过程记录下来。在真实情境的支持下，小学生接触到生活中难以接触的事物，写作思路会逐渐打开，能力也会随之提升。

二、利用关联内容，培养学生创造性思维

第一，续写阅读文章。利用关联内容，将阅读与写作学习结合在一起，合理利用阅读学习内容，组织学生续写文章，能够提高小学生的想象力，促进其创造性思维的形成。比如在学习了《鲁班和橹板》时，为了培养小学生的创造性思维，教师可以向学生展示文章的一部分。像在阅读到“鲁班出神地看着，忽然眼睛一亮”时，教师让小学生合上课本，续写接下来发生的故事。小学生的想法千奇百怪，一些小学生觉得鲁班一定将两根棍子接在一起，一些小学生写道鲁班用棍子哄走了鸭子。无论小学生写得多么离谱，教师都要肯定小学生的想象，维护小学生的创新性思维。

第二，创造性描写图片。在小学语文课本中有许多插图，一般来讲，教师会利用这些插图让小学生去理解文章中的文字。同样，教师也可以在阅读教学引入时，先给小学生看插图，让他们对插图的人物表情、动作进行描写，落实写作练习。鼓励学生扩大图片的故事背景，丰富人物形象，在这一过程中培养学生的创造性思维。图片具有形象性，与小学生的形象性思维模式相符。用图片引导小学生练习写作，有利于小学语文教学质量的提高。

三、丰富文体训练形式，培养学生创造性思维

给小学生机会去接触不同的文体，于小学语文教学中组织学生写人、写事，引导小学生描景、写物，能够激活学生的思维，促进小学生建立全面的写作意识。

首先，教师可以将科幻因素引入到散文与记叙文中。小学生的想象力丰富，但只有让小学生将想象力发挥出来，才能促进他们找到个人成就感。用写作的方式，鼓励小学生大胆想象，写一些不存在于现实生活中的事情，往往能够让写作学习活动变得更有乐趣。小学生的独立思考能力不足，教师可以给小学生准备一些候选的题目，像《我在月球上的生活》《海底世界》或者《我在沙漠寻宝》等，都符合小学生的审美，能够吸引小学生参与到写作学习活动中来。

其次，鼓励小学生写童话与寓言故事。童话故事是小学生最为喜欢的故事类型，美丑分明的人物以及趣味横生的情节，能够吸引小学生的注意力。寓言故事具有教育性，仿写寓言故事能够丰富小学生的情感，使小学生懂得更多真理。像在学习了《掩耳盗铃》的寓言后，教师可以让小学生仿写一个。有的小学生写出“一叶障目”的故事，一些小学生写出“自欺欺人”的故事，这些丰富的写作体验，都是小学生创造性思维提高的平台。

综上所述，小学生的作文学习需要他们的创造性思维，学生乐于创造，才能成为文字的积极组织者。写作的过程，就是创造的过程。用不同的方法激发小学生的思维，促使他们保持思维的活跃性，融入小学语文作文学习活动中，才能保障作文教学的效率，推动其创造性思维的形成。