长文短讲 精讲精练——以《少年闰土》为例谈长课文的讲解

吉林省长春汽车产业开发区教师进修学校 王育红

长课文在小学语文教材中占的比重较大，因此，怎样处理长课文便成了小学语文教学中值得探讨的课题。如何将长文短讲，使学生用最短的时间收到最佳的学习效果呢？在长期的教学实践中，我在此方面进行了摸索。下面以《少年闰土》一文为例，谈谈我对长文短讲的体会和见解。《少年闰土》选自鲁迅先生的小说《故乡》，是一篇题材距离小学生生活实际较远的文章。全文两千二百多字，分十七个自然段，五个逻辑段。为了在三课时内完成教学目的，我是这样处理教材的。

一、深入挖掘教材是长文短讲的前提

重点是与一般相对而言的。就一组教材来说，与重点训练项目密切相关的内容就是教学的重点；就一篇课文来说，重点还指教材里的主要内容和体现每组训练重点的规律性知识。如《少年闰土》的教学重点就是弄清作者是怎样抓住人物的特点来刻画人物的。

所谓难点，就一篇课文来说，就是从教材特点和班级实际出发，估计大多数学生不容易理解的内容。《少年闰土》的教学难点是：本课写作年代较远，学生对时代背景陌生，缺少对当时生活的体验，有些词、句和作者所表达的思想感情都比较难理解。确定教学难点，侧重于深入了解学生的实际，正确估计学生的能力。

所谓特点，是指教材的语言、结构、体裁等方面的特点。课文各有特点，内容不同，文体有别，结构各异，抓住特点，采用不同的方法教学能使学生感到每节课都有新意。

教学方法的核心问题是对教材的处理。可以说，教师的备课是一种“再创造”，备课的过程是教师因人因文而异，重新处理教材的过程。教师只有吃透了教材，把握教材的重点、难点和特点并了解学生的实际，同时根据教学目的，筛选教材的理解点、知识点和训练点，才能对教材内容进行合理的处理，形成一条认识课文的“最短程”，从而达到长文短讲的目的。

二、课前预习是长文短讲的基础

预习是培养学生自学能力的一项重要措施，它的地位从培养自学能力的作用看，比课后作业还重要。因此，我在教学每一篇新课文之前，都要求学生利用课前业余时间预习新课文。预习是在高年级学生阅读能力不断提高的基础上进行的，它不再是找出文中生字新词，并借助工具书加以掌握理解，对课文内容进行初步感知和划分段落这几方面作为预习重点，而是把这些作为一种习惯来要求。预习课是把下一节讲读课中要解决的重点、难点交给学生，让他们做到心中有数，以达到真正读懂课文的目的。怎样指导学生读懂课文呢？我认为“以文促读”是个好办法。

在指导学生预习《少年闰土》一文时，为了训练学生的理解记忆和概括能力，我设计了如下问题：

1.本文的主要人物是谁和谁？重要人物是谁？

2.写了他们之间的哪几件事？

3.哪几件事写得详，怎样写的？哪几件写得略，又是怎样略写的？

4.作者通过什么来刻画闰土的性格？

出示前两个问题，目的是为了让学生通过粗读课文对全文有个粗略的了解；后两个问题才是真正的问题所在，它有一定难度，值得学生认真思考，如果不熟读课文是难以回答的，这样设计安排课前预习，是为了引导学生回过头来再读课文，深刻反思，体会作者锤词炼句、布局谋篇的匠心。总之，把预习作为讲读的基础，把讲读作为预习的深入，在学生充分预习的基础上长文短讲，是长文短讲的有效方法之一。

三、精心设计课堂提问是长文短讲的关键

课堂提问实质上是对学生思维的引导，要把学生的思维引入佳境，就必须在课堂提问上力求优化。如《少年闰土》一课，

学习第二段时，我出了两个问题：（1）是什么原因使闰土有机会来我家，我们之间是什么关系？（2）我为什么盼他来？带着这两个问题，通过认真默读，同学们很快找到了答案。我家搞大祭祀，人手不够，闰土来帮忙。两人身份截然不同，我是主家少爷，闰土是帮助之子。因为我知道闰土会装弶捉小鸟雀，而产生了盼望的心情。

第四段是文章的重点段，与中心密切相关，我设计了这样两个问题：（1）为什么说闰土心里有无穷无尽稀奇的事？（2）闰土代表哪些人？我和我往常的朋友指哪些人？为什么我们不知道那些稀奇的事？在这两个问题的引导下，学生很快归纳出：闰土代表农村孩子，整天接触大自然，见多识广；我和我往常的朋友指有钱人家的少爷，少爷们整日待在高墙深院内，不能广泛地接触大自然，活动范围十分有限，见识就少。这样通过反复读议，既进行语言训练，又深化理解主题。

四、围绕训练重点是长文短讲的核心

在课堂教学中，教师不但要引导学生学文，而且更要引导学生理解作者是怎样写文的。教学《少年闰土》时，我就是围绕靠指导学生读中学写”来组织教学的。

《少年闰土》一文的训练重点是“抓住人物特点写具体”。在讲读课文一开始，我就明确提出训练重点和要求：看看作者是怎样抓住人物特点刻画人物的，并将此要求贯穿讲读课始终。文章开门见山，通过作者的想象描写，一幅画展现在读者面前：深蓝的天空，金黄的圆月，碧绿的瓜地。其间一位十一、二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉向一匹猹尽力刺去。寥寥数笔，就使一位勇敢机智的农家少年跃然纸上。接着作者回忆第一次见到闰土时的情景，抓住了紫色的圆脸、头戴小毡帽、颈上套银项圈这三个特征，把一个健康、朴实、可爱的农家少年刻画得栩栩如生，给人留下鲜明的印象。接下去是回忆闰土给我讲雪天捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、潮汛前看跳鱼儿这四件事，作者写这四件事时抓住了人物的语言、动作等特点，使一个知识丰富、见多识广、聪明能干、勇敢机智的少年形象在作者笔下诞生了。由于紧紧围绕训练重点，学生学完这一课后，都能明确写人的文章必须抓住人物的外貌、语言、动作、神态等特点刻画人物。

总之，既要交给学生阅读方法，又要培养学生的分析概括能力，同时还要突出本单元的训练重点，是长课文应遵循的原则。