小学语文作文素材积累策略研究

江苏省盐城市鞍湖实验学校 陈道永

“巧妇难为无米之炊。”如果学生缺乏作文写作素材，那么不管他们如何构思作文结构，也无法写出一篇高质量的作文，或者说作文素材是学生写作的基础。然而，当下许多教师在语文教学中常常忽视引导学生积累必要的写作素材，以至于影响了学生写作能力的提升。在这样的背景下，如何引导学生积累作文素材是语文教学中亟待解决的一个重要问题。

一、挖掘教材内容，积累写作素材

教材是语文教师开展授课的一个重要载体，也是学生获取语文知识中最直接、最便捷的一种途径，其中包含着丰富的语言知识，同样也有许多可以用于学生写作中的优秀作文素材。特别是对于小学生而言，他们的生活阅历尚浅，接触社会的机会比较少，此时收集与积累写作素材的时候会更加依赖于语文教材。因此，在开展小学语文教学期间，语文教师在为学生讲解各篇语文文章中的语法结构等相关知识时，同样要注意引导学生自主摘录下文章的结构、段落布局以及优秀的语句描述段落等，这些均可以成为他们后续写作中可以参考或应用的重要素材。

例如，在学习《鲁滨逊漂流记》这篇文章的过程中，教师除了带领学生一同分析这篇文章的段落结构等相关语文知识外，还可以引导学生在学完这篇文章后将其中有关段落的精彩描写以及主人公的精神等相关知识收集起来当作以后自己写作的素材。比如，鲁滨逊自己一个人因为遇难而流落荒岛，但是他却始终没有自暴自弃，而是运用自己的智慧与努力而顽强的生存了下来，这个故事就可以用在有关学会乐观和坚强或者勇于直面困难等相关主题的作文写作中。如此一来，就可以使学生在学习语文知识的时候做到边学边积累写作素材。此外，除了从语文教材中积累必要的写作知识外，还可以鼓励学生充分从英语等其他学科中挖掘有关的写作素材。例如，在学习“My family”这篇英语文章的时候，学生同样可以从中搜集有关家庭描写的相关写作素材，这样可以使学生更加便捷地搜集可以用于写作的素材，对于拓展学生写作的知识面，提升他们的写作能力具有重要的促进作用。

二、立足课外活动，积累写作素材

写作素材的积累除了可以在课堂教学或教材中外，同样可以延伸到课堂外，通过引导学生善于观察课堂外的各种事物和现象，然后将他们的所见、所闻和所感等记录下来，这些均是学生写作中可以运用的重要素材。对于小学生而言，校园生活以及家庭生活和他们具有紧密联系，所以教师要注意引导学生在课外活动过程中多注意观察一些发生在自己身边的事情，感受大自然的美好。又或者定期组织学生开展书画比赛、诗歌朗诵、春游以及课外体育活动等丰富多彩的校园生活，并鼓励学生将这次课外活动的实际过程以及自己的体验和感受记录下来，这样就可以通过使学生参与课外活动后积累更加贴合生活实际的一些写作素材，尤其是极大地增加了写作素材积累的趣味性，不再是枯燥、重复性地摘抄或背诵记忆各种优秀文章段落，显著提升了学生写作的整体能力。

例如，教师可以带领学生在课下的时候一同观察自己身边的各种景物，且要结合不同的时节等，针对性指导学生积累不同的写作素材。比如，春天万物复苏，柳树等树木萌发了新芽，夏天大雨倾盆过后天边划过一道美丽的彩虹，秋天瓜果成熟后的收获场景以及冬天白雪皑皑的场景等等，这些均可以通过引导学生观察和感受来获取。此外，除了平时知道学生记录有关的写作素材外，教师还要注意专门强化学生该方面的训练，如在课堂教学期间，窗外突然间刮起一阵狂风，天空变得灰蒙蒙，之后天空下起了暴雨，并在雨停后形成一道美丽的彩虹，这时候语文教师可以针对刚才的下雨场景，即兴写一篇随笔或小作文，作文文体不限制。如此一来，学生就可以结合自己的想法，灵活地选择心情随记或小论文等方式来对刚才的场景进行描述。如此一来，就可以使学生在平时的课外的活动中养成积累写作素材的良好习惯，这对于提升学生的整体写作能力具有重大的意义。

三、基于社会实践，积累写作素材

生活是一切知识的源泉，写作知识也不例外。离开了生活，学生无法写出有灵魂的作文。虽然小学生的认知与思维均较成年人具有较大差距，但是已经具备参与现代社会环境下社会实践活动的条件，所以在小学语文教学过程中，语文教师可以为学生设计一些各式各样的社会实践活动，必要的时候可以协同学生家长，促使学生在参与社会实践活动过程中丰富自己的生活阅历，同时可以使学生在体验社会生活过程中形成对某些事物、现象或观念的深刻理解与认识，这对于促进学生身心发展具有重要的意义，也搜集到了必要的写作素材。

例如，教师可以利用假期时间组织学生到学校附近的流浪动物收容所去参观，在他们照顾那些被遗弃动物的时候，不仅增进了同动物之间的情感，也潜移默化地形成了要善待动物和感恩生活的观念；通过参观社区的一些敬老院，在他们帮助孤寡老人扫地等一些事情的时候，会养成孝敬老人等良好美德；通过参观烈士纪念馆或其他博物馆，可以使他们缅怀以前先人伟大的奋斗史，有助于他们养成艰苦奋斗和热爱祖国等思想等等。此外，还可以引导学生积极开展拔河比赛等实践活动，以班级为单位，使学生通过竞赛活动来意识到自己个人的力量是有限的，只有万众一心，发挥集体的力量才能取得成功。通过一系列的社会实践活动，学生在参与这些社会活动中的经历都会转化成学生写作的重要素材，这远比教师直接要求学生背诵某篇文章某个段落的写作素材积累效果要好得多。

总之，作文素材积累是小学语文教学的重要组成部分。在实际的小学语文教学中，教师需要立足于教材内容挖掘，鼓励学生将写作素材积累观念渗透于课外活动与社会实践活动等中，力求有效提升写作素材积累的整体效果。