小学语文群文阅读教学的有效实施策略

江苏省盐城市腾飞路小学 马 丽

群文阅读的方法可以更深入地锻炼学生的阅读技能，能够促进学生基于特定主题背景下文章的理解感知，是培养学生阅读素养和综合学科能力的一种方法。对于低年级学生来说，教师在采取群文阅读时设定的阅读教学目标不宜过高，要从学生的实际情况出发，合理进行教学的组织安排与设计。同时，提出的思考问题也要贴合学生的思维习惯，并且最好能够激起学生学习探究的欲望热情。这样才能够让学生更好地适应群文阅读的要求，学生的阅读素养会慢慢得到提升，从群文阅读中获取的学习收获也会更为丰富。

一、做好群文阅读教学的组织与引导

教师在展开群文阅读教学时要做好教学过程的组织设计，并且要有效展开对于学生的引导点拨。对于中低年级的学生来说，他们本身的语言积累有限，阅读能力也还处于较低的水平，因此，在这个阶段展开群文阅读教学时教师要从培养与激发学生的阅读兴趣出发，多注重一些简单实用的阅读方法和技巧的传授，让学生对于各类文本的阅读都可以有效展开，促进学生阅读能力和素养的发展与锻炼。教师首先可以让学生意识到，课本中读到的文章有各种类型和题材，不同类型的文章适合的阅读方法有所差异，在展开群文阅读时也可以采取不一样的切入点。如果是在课堂上进行群文阅读的训练，教师还可以透过背景资料的丰富来加强学生阅读能力素养的锻炼。这样会让学生更容易适应阅读要求，也会取得更好的阅读教学效果。

部编版小学语文课本中，文章的选择上类型多种多样，适合展开群文阅读的素材也非常丰富。在学生还不具备较好的群文阅读能力前，教师首先可以多展开阅读过程的指导点拨，尤其要多进行阅读方法的传授。如在学到具体文章时很有必要培养学生课前预习的学习习惯，让大家结合阅读篇目查询课文作者的资料、诗词的创作背景、诗人的其他作品等等。相对来说，课文毕竟篇幅短小，易读易解，但是当学生接触的读物是一本书或一部小说时，是否还能够采用在课堂学到的阅读方法呢，这需要变通。因此，教师可以从课堂上的群文阅读教学出发，慢慢延伸到课外，从小就培养激发学生的阅读习惯，让学生产生阅读的兴趣与好奇。这不仅可以为课堂上的阅读教学起到很好的推动效果，也是锻炼提升学生阅读能力和素养的重要依托。

二、合理进行群文阅读教学的设计

在群文阅读教学的展开上，教师要合理进行教学实施过程的组织与设计。群文阅读和普遍的阅读教学形式来说有一些特点，相应的阅读的要求也会发生变化。具体的实施中教师首先要明确群文阅读文章的特点，明确教学过程中需要达成的基本目标，在这个前提和背景下再有针对性地给予学生课堂上的指导。这会让学生更容易适应课堂的学习过程，也能够逐渐理解和感知群文阅读的展开模式。在这样的背景下，群文阅读的教学效果不仅可以更好地发挥，学生也会在这样的学习过程中就一类文章形成更直观的阅读印象，这才是群文阅读积极教学功效的体现。

群文阅读的阅读量比较大，这会使得学生对阅读的关注点有所，教师需要针对这点对学生进行有效的引导，促使学生通过教师的引导有效地获取文章的重要信息。当然，最为重要的是在这个过程中，教师设计的阅读实施方法和展开的阅读教学模式要科学合理，让群文阅读可以更好地推进。比如，在针对《黄山奇石》《日月潭》《葡萄沟》这三篇文章进行群文阅读教学时，教师可以将群文阅读的目标设定为让学生初步熟悉与了解写景类文章的表现形式，在三篇文章的比照阅读中感受每一篇文章的特点，丰富大家就写景状物类文本的认识。当确立了这个阅读教学的出发点后，教学的重点就非常清晰，方向也十分明确，有了这样的背景和契机后，群文阅读教学才能更好地展开与实施，并且收获预设的教学效果。

三、利用设问激发群文阅读教学实效

在进行群文阅读教学时，教师可以丰富和学生在课堂上的交流互动，多利用问题引发学生的思维，促进大家投入到文章的分析与感受中，发挥群文阅读教学的实效。教师可以选取同一个主题或者是有一些可比性的文章，将这样的文章作为群文阅读的素材。同时，在阅读结束后，教师还可以多设计一些开放性的问题，在这些问题的交流探究中提升阅读教学的综合实效，也锻炼与活跃大家的思维，增进学生对文章的理解程度。有了这样的整体教学背景后，群文阅读会变得更加生动有趣，学生参与课堂的积极性会更高，自身的阅读能力与素养也会得到更好的培养与锻炼。

在进行群文阅读教学之前，需要对学生进行单篇文章阅读能力的训练，在单篇文章阅读基础上，再进行多篇文章的阅读，最终提升学生的阅读能力。教师在展开群文阅读教学时，要把多篇文章看成一个整体，根据学生的理解能力巧妙设计问题，可以设计比较性问题或综合性问题，引导学生主动思考，培养学生重组文章的能力。比如，在学完了《狐假虎威》《狐狸分奶酪》《纸船和风筝》这三篇文章后，教师可以将其作为一个整体，以群文阅读教学的方式引导大家就这几个故事做回顾反思。教师可以提出一个问题：这三个故事中你最喜欢哪一个？为什么？让学生结合自己真实的阅读体验做分享。这个问题并没有所谓对错，却能够就学生的阅读感受进行有效考察。学生在试图回答这个问题时需要梳理自己的阅读思路，回顾这几个故事，能够起到很好的阅读巩固与强化的效果。