指导课外阅读，丰富阅读数量

江苏省常州市金坛区段玉裁实验小学 杨康梅

课外阅读是小学语文教学中的一个不可或缺的组成部分，它对提升学生的语文素养和学生整体素质的提高有着非常重要的作用。语文课程改革也从文化的积累以及文化建构的高度，给予了语文课外阅读充分的肯定。作为小学老师，我们更应该对学习生涯起始阶段的孩子们进行课外阅读方面的有效指导，以丰富学生的阅读数量，提高学生的语文素养。那么，如何对小学生的课外阅读进行有效指导，以丰富学生的阅读数量呢？

一、激发兴趣，还给学生阅读自由

我们小学语文老师首先必须树立起课外阅读教学的大语文观。要对学生宣传课外阅读的好处；要及时地对那些认真读课外书的学生进行表扬和激励，同时，要想方设法给予学生进行读课外书的时间，使学生乐于读书的风气早日形成，然后再进行宣传和推广，要注重了解学生课外阅读的情况，在表扬先进的同时，对课外阅读不重视、态度不端正的学生进行指导与鞭策，通过与学生的谈话倡导读书的风气，在学生中间营造良好的课外阅读氛围，变学生的被动阅读为主动阅读。

小学生的课外阅读应该是一种学生自主的、不需要老师进行强制要求的活动，所以，激发学生浓厚的阅读兴趣是至关重要的，这就要求我们语文老师在对学生进行课外读物的选择、推荐等方面，都要首先考虑小学生的年龄特点和他们的阅读兴趣。

我们可以利用晨会课、班会课或者课外活动时间，经常给学生讲一些关于古今中外历史名人刻苦读书的故事，让孩子们了解到伟人“读万卷书，行万里路”，正因为他们博览群书，所以才成了伟人，而孩子们身边的一些真人真事则更有巨大的激励效能，我们老师可以引导学生观察身边那些写作水平高、作文表达流畅、见解独特、语文成绩优秀的学生，使他们懂得这些学生一般都有自觉阅读和大量阅读的良好习惯。反观那些学习后进生，则大多数都是不爱读书，甚至不读书，他们的家长大多数也是对他们的课外阅读不够重视。通过引导学生对身边同学所进行的鲜明对比，能够自然地促使学生充分地认识到课外阅读的重要性，而一旦班级学生形成了一种良好的阅读氛围，孩子们的阅读兴趣就会爆发。

另外，我们还可以结合小学生的年龄特征，经常性地组织孩子们进行诸如猜谜语、讲故事、说笑话、赛诗会等丰富多彩的语文活动，一方面可以给学生之间的交流提供平台，最主要的是通过这些活动，能够丰富学生语文知识的同时，激发学生自主阅读的兴趣。同时，可以在教室里设立图书角，这虽然是一个比较传统的办法了，但它不失为一个有效推广课外阅读的做法。“书非借不能读也”，一旦让每个学生从家中带来一两本课外书，成立一个“角”后，情况就截然不同了。学生自发带来的不同风格，不同种类、不同内容的课外书籍，不仅能够开阔学生们的眼界，丰富学生的课外阅读范围，而且，当学生之间那种看到别人读书的愉悦感时，就能够很好地促进每一位学生不断地去阅读、再阅读。

小学生的课外阅读，我们在指导与组织的时候，要在阅读材料上尽可能让学生自主选择，在阅读时间上能够自由选定，在阅读的数量上也要以宽容的态度来对待他们。只要是读有益的图书，学生又喜欢的话就大胆地鼓励孩子们去阅读。阅读中要允许学生之间存在的一定的差异性，关键是要引导小学生乐意阅读、有效阅读，并且学生能够把课外阅读看着是一种享受的话，我们老师的引导就是成功的。

二、指导方法，课内课外有机结合

俗话说“授之以鱼，不如授之以渔”。小学生阅读习惯和阅读能力的培养首先来自我们的语文课堂，科学的阅读方法同样也来自老师在课堂中的指导。正确的阅读方法包括：要学会借助常用的工具书；能够根据不同的阅读材料和阅读的要求，正确选择阅读的方式，可以是朗读，也可以是默读，不可以是诵读或者精读、浏览、略读等；我们还要指导学生在进行阅读的时候，对所读的内容要能够及时地进行圈点和批注，帮助自己理解所读的内容，领悟文章中所蕴含的道理，体会文章作者的遣词造句、布局谋篇和语言风格；同时，要能够指导孩子们积极撰写读书体会或者是读后感，要引导学生能够养成“不动笔墨不读书”的阅读习惯。每位学生都可以拥有自己独特的读书方法。我们老师主要的任务是要引导学生自主地选择自己喜爱的方法去阅读，同时，做到一边阅读一边思考，促进他们理解能力、分析能力和想象能力的提升，对于小学生，我们对他们在阅读方面的要求不宜过高，重在引导学生养成良好的阅读习惯。

三、科学选择，优化学生阅读内容

教师不仅要向学生经常性地推荐有益的读物，还要教会学生选择课外读物和信息的方法。

要指导学生把课外读物分为当看、当读、熟读几类，有选择地进行阅读：第一是与课内教学密切相关配合的书，教材有选文的原著,课文作者或课文人物的传记作品是当读之书。第二是经典作品，名家短篇佳作、古诗文、童话寓言、科普读物是当看之书。可向学生推荐著名作家的童话；有代代阅读的儿童文学经典；有少年版的中国古代名著；也有外国优秀文学作品以及其他历史、地理、天文等方面的书籍。低、中年级以教师为主选择读物，到了高年级，教师应根据学科特点指导学生学会利用校图书室等自由选择读物。教师在指导学生选择课外读物时，要确立阅读的内容和题材广泛多样的指导思想。阅读的内容要广，阅读的题材、风格也要广。

总之，课外阅读是长期的、自觉的阅读行为。课外阅读是开放的，它能够有效地加强学生与人生、社会、自然、艺术和科学之间的联系，有利于语文学习更好地联系生活，使学生的思维向课外延伸，能力和视野向课外发展。