微课在小学语文教学中的应用问题探究

江苏省响水县南河中心小学 张海燕

一、微课在小学语文教学中应用的问题分析

信息技术的发展，使微课被应用在小学语文课堂教学过程当中，但是依然存在着一系列的问题，应用的频率比较低、成效不显著以及方式存在限制性。

1．应用频率低

现阶段，在我国小学语文课堂教学当中运用微课的次数比较少，一般情况下，小学课堂教学的时候，某些年轻语文教师喜爱对微课进行运用，并且能够认同与接受微课功能。然而，大部分语文教师依然使用传统教学手段，这在很大程度上制约了小学语文课堂教学的顺利展开，无法提升语文课堂教学的质量与成效。

2．效果不明显

即使我国教育部门重视在小学语文课堂教学当中对微课进行运用，但是在具体课堂教学当中其成效仍不理想，虽然语文教师觉得对微课进行运用能够调动小学生的学习热情，加强师生之间的交流与沟通，然而，在具体课堂教学当中，因为缺少相应的教学手段，没有办法吸引小学生的焦点，导致课堂教学的质量不理想。

3．应用方式局限化

大部分语文教师在课后复习与课前预习的时候很少对微课视频进行运用，微课是调动小学生语文知识学习热情的工具，但是教师缺少对微课的全面认识与应用，导致小学语文课堂教学对微课进行利用存有很大的制约性。即使当前微课在小学语文教学当中的运用能够活跃课堂氛围，但是依然没有办法获得更加理想的成效。

二、微课在小学语文教学中的应用策略探究

根据微课在小学语文课堂教学当中存有的许多问题，需要采取相应的解决策略，加强师生互动，创设教学情景，只有这样，才可以对小学生的创新思维进行培养，保证语文课堂教学的成效和质量，促进小学语文微课教学的健康可持续发展。

1．结合学生实际情况，创建微课教学情境

语文教师对微课进行运用，可以集中学生的焦点，调动学生的学习热情，只有微课内容拥有吸引力，才能够调动学生的情感，所以语文教师在对微课进行制作的时候，需要依照小学生的个性等特征，并且微课时间应该在十分钟内，在制作的时候，语文教师应该根据小学生的好奇心对教学内容进行丰富，把语文知识全面展现出来。小学生的思维正处在发育阶段，语文教师需要运用微课生动地展现语文知识，让小学生形成情感方面的体验。

例如，语文教师在对《月光曲》进行教学的时候，小学生难以想象月光照进茅草屋当中的具体现象，虽然教师使用丰富的语言进行描述，但是依然难以打破小学生思维的制约，此时，语文教师应该对微进行运用，经过微视频让小学生具备情感体验，让小学生对语文知进行更加深入的理解与掌握。

2．依据语文学科特点，强化师生有效互动

语文学科的综合性比较高，其内容非常丰富，具备强烈的人文精神，因此，要想保证语文课堂教学的效果，语文教师应该对小学生进行引导，增强师生之间的交流与互动，鼓励小学生进行思考，这样小学生可以在语文课堂当中对自身的意见进行表达。小学语文课堂教学当中对微课进行利用，能够调动小学生学习的主动性，让小学生在良好的氛围当中学习语文知识，感受语文课文表达的情感。与此同时，因为小学语文教学具备分散性特征，在教学的时候，学生难以对知识点进行掌握，所以在对微课进行利用的时候，应该考虑微课的高效性。

例如，语文教师在对《火烧圆明园》进行讲解的时候，其中所含有的场景较为繁杂与抽象，小学生在对此课文进行理解的时候存有相应的限制性，在对微课进行运用的时候，语文教师可以把圆明园使用图片或者是视频的手段进行展示，教师也应该对小学生展开指引，鼓励小学生进行谈论，教师也可以在课前让小学生观看圆明园具体复原之后的图像，这样小学生可以对圆明园的魅力进行感悟，之后语文教师把圆明园损坏之后的遗址向小学生进行展示，进而让小学生对圆明园进行更加深入的掌握，经过师生沟通，调动小学生的爱国情怀。

3．利用微课生动形象，促进学生创新思考

语文知识具备哲学性特点，在传统语文课堂教学当中，教师忽略了对小学生的探究能力与创新认知进行培养，所以语文教师在对微课进行应用的时候，应该主动鼓励小学生对语文课文展开探究，调动出小学生的思考热情。在具体教学当中，语文教师应该在微课中融入创新认知与探究意识，让小学生对微课教学内容进行思考，培养小学生的创新思维。

例如，语文教师在对《蝙蝠与雷达》进行讲解的时候，可以把文章中心内容使用视频的手段向小学生进行展示，进而调动出小学生的学习自觉性。小学生经过观看视频，把雷达与蝙蝠间存有的相同点进行探究，与此同时，语文教师也应该对小学生展开指引，鼓励小学生提出自己的问题，并且与其他小学生进行互动与探讨。语文教师应该对小学生进行肯定，提高小学生的自信心，培养小学生的发散思维，推动小学生的整体发展。

在我国小学语文教学当中对微课手段进行运用，对我国素质教育的发展产生着推动性作用，能够提升语文课堂教学的质量与成效，调动出小学生学习的自觉性，让小学生对语文知识内容进行深入的掌握。