浅谈高中语文微写作教学

2018-11-28胡兴慧

新校园·中旬刊 2018年9期

胡兴慧

摘要：2017年教育部在经过精密的准备与核查之后，出台了新的普通高中语文课程标准，标准里对新时代语文学科的核心素养进行了高度的总结与概括：语言构建与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。而基于诗歌赏析与改写的微写作正应和这一概念而产生，其存在对于高中语文课堂教学来说是十分必要的。

关键词：微写作；高中语文；核心素养

在新的普通高中语文课程标准中，提出了“学科核心素养”的概念。语文学科核心素养主要包括四个方面的内容：语言构建与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。基于这一点，笔者在所教年级开展了微写作实践活动，针对不同的班级，教师以同样的理念对学生进行了微写作训练，而这次微写作训练主要侧重于用诗歌赏析与改写转换为微写作的形式来提升学生的核心素养，并且由此来论证在高中语文课堂上加入微写作课程的必要性。

一、促進学生的语言构建与运用

语言文字是人类社会最重要的交际工具和信息载体，语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动。古诗词融合了中华民族几千年的智慧，由于语言环境的差别，学生在理解诗歌本意上存在着很大的困惑。如果教会他们把诗歌转化为现代文字，理解起来就可以简单许多。例如，杜甫的《绝句漫兴九首（其三）》：

熟知茅斋绝低小，江上燕子故来频。

衔泥点污琴书内，更接飞虫打着人。

这首诗从字面意思上来说还是比较好理解的，但是在学生的脑海里只能是一些画面碎片，如果让他们把这些碎片联结成一幅完整的图画，并且能通过自己的语言表达出来，那么就能提升他们的语言构建与运用能力。比如，有学生就这么写了：

春天的一个傍晚，我懒洋洋地在矮小的茅屋里翻着书，天气有一些闷热，这时的燕子仿佛故意气我似的，它好像很了解我住的地方，故意不停地在我房前飞来飞去，看得我好生烦恼。更可恼的是，它们从别的地方带来的泥点，也像是故意似地摔打在我的琴上和书上，让我静不下心来。加上是傍晚时分，那些不知名的小虫因为没有点灯而到处乱飞，飞打到我身上、脸上，真是烦恼啊！

这组绝句写在杜甫寓居成都草堂的第二年，题作“漫兴”，有兴之所到随手写出之意，也就是说这时候的杜甫确实是心性都挺随意的，学生能够通过对这首诗的改写，把一个傍晚时分受虫鸟干扰而心生烦恼的杜甫用自己的语言描绘出来，这也算是对学生语言构建和运用起到了启发作用了。

二、促进学生的思维发展与提升

学生的思维发展需要在潜移默化当中不断地进行，进行诗歌赏析与改写可以让这一过程慢慢实现，并且会让学生形成习惯：在遇到诗歌赏析题的时候能够通过思维模式把诗歌变成现代文，这样可以快速地理解诗意，并很快地根据题目确定答案范围和组织语言回答。

三、促进学生的审美鉴赏与创造

古代诗歌拥有着不可估量的审美价值。有一次，笔者选择了白居易的《问刘十九》这首诗：

绿蚁新醅酒，红泥小火炉。

晚来天欲雪，能饮一杯无？

学生一看到这首诗的时候就注意到了里面的“绿”字和“红”字，认为这是色彩上的鲜明比照，觉得画面很有趣，于是笔者就趁机让他们把自己想象到的画面用语言描述出来，于是有了这样的画面：

新酿的酒，绿意可爱，请你留下来；

燃烧的炉，红土垒砌，请你留下来；

暗沉的天，白雪欲来，请你留下来；

热情的我，温酒相待，请你留下来。