浅谈小学语文课堂中的童话教学

2018-11-28徐嘉娴

名师在线 2018年22期

徐嘉娴

(江苏省苏州工业园区东沙湖学校，江苏苏州 215000)

引言

在小学低年级和中年级，都有很多童话故事的篇章，这也是教学的重点内容之一。小学生，尤其是低中年级的学生，都是非常喜欢童话故事的，这样的特点是教师提高学生学习语文兴趣的有利切入点。如果教师能够很好地利用教材中的童话故事引导学生进行文本解读，让学生对阅读产生浓厚的兴趣，将有助于学生阅读能力的培养，实现学生综合素养的提高[1]。

一、说一说，激发阅读兴趣

在教学童话故事的时候，教师要精心设计问题，引导学生围绕问题说一说自己的感受和见解，而这样的过程也能引导学生快速走进文本内容，让学生获得更加直观的体验，从而真正体会阅读的乐趣，最终爱上语文阅读。

例如，在教学苏教版小学语文《云雀的心愿》这篇课文的时候，教师在课堂导入环节就设计了这样的问题：“同学们，现在我们都认识到了环保的重要性，那么，你想成为环保方面的小专家吗？”这样的问题将学生的兴趣充分激发出来，学生们纷纷积极表示要成为环保小专家，教师进一步提问：“那么，你想为环保做些什么事情呢？”这个问题一提出，很多学生陷入深思，但是不知怎么来回答这个问题，即便有学生回答，也没有说到关键点。于是教师为学生播放了沙漠以及大河的景象，让学生观看视频，体会现在环境破坏的严重性，在这样的认识下，学生们畅谈自己的看法，发表自己的见解。在此基础上，教师进一步引导：“今天我们学习的《云雀的心愿》就是关于环保的一篇文章，那么，你想知道云雀的心愿是什么吗？小云雀能为环保做什么事情呢？请大家在阅读文本之前，说一说自己的猜想。”这样教师引导学生展开丰富的想象，说一说自己的猜想，并且让学生顺利进入文本学习，让学生在兴趣的指引下进行文本解读，取得了很好的效果。

新课标明确指出：学生是学习的主人。在指导学生阅读文本的时候，教师应该引导学生抓住相关话题说一说，让学生在说的过程中获得初步体验，调动学生的积极性，同时也突出了学生的主体地位，培养了学生自主学习的能力，这样的教学就是真正高效的课堂。

二、辩一辩，鼓励多元解读

在指导学生阅读童话故事的时候，教师要鼓励学生对文本的多元解读，也就是鼓励学生对文本进行个性化解读，让学生敢于展示自己的见解和看法，而当学生意见出现分歧的时候，教师可以鼓励学生勇敢地辩一辩，让学生在辩论的过程中获得深刻的认识，而且这样的过程也有效提高了学生思维能力和语言表达能力，提高学生的综合素养。

例如，在教学苏教版小学语文《蒲公英》这篇童话故事的时候，教师就采用了这样的教学方法。在学生整体感知文本内容的基础上，教师提出这样的问题：“蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐持的态度有什么不同？”学生们通过阅读文本内容，这样回答：“蒲公英的种子有的听了太阳公公的话，去泥土中生根发芽，但是还有两颗种子去了沙漠和湖泊。”接着教师继续引导：“那么，我们就将这些种子分为听话型和叛逆型两种，那么，你喜欢哪种种子呢？”这样的问题具有很强的开放性，每一个学生都有自己的认识，大家喜欢哪种类型的都有，于是教师进一步引导：“现在，我们就一起讨论一下为什么你喜欢听话型或者叛逆型的种子。在生活中，你喜欢什么类型的人？你是什么类型的人呢？”学生们根据自己的理解发表自己的看法，例如，有学生这样说：“我喜欢听话型的人，只有听话的种子才能茁壮成长啊。”还有的学生不同意他的意见，反驳说：“一味地顺从而没有自己的主见，这样的生活有什么意思，我们就应该有探索精神，才能享受不同的精彩。”

这样，学生们在辩论的过程中也深化了对文本的认识。在具体的教学过程中，教师应该鼓励学生展示自己的不同见解，甚至对于意见分歧的地方大胆辩一辩，在这样的过程中发挥学生的自主性和个性，让学生从不同角度解读文本，同时也让学生思想碰撞和观点交锋，形成自己独立思考的过程。

三、演一演，内化语言表达

小学生都是喜欢表演的，在指导学生学习童话故事的时候，教师引导学生将故事表演出来，能够很好地调动学生的积极性，同时还能让学生对文本进行再创造，激活学生的创新意识[2]。在学生们进行课本剧编演的时候，还能锻炼学生的语言表达能力，促进学生团结协作的精神，这样看来，鼓励学生在学习童话的时候演一演真是一举多得。

例如，在教学苏教版小学语文《三袋麦子》这篇课文的时候，教师就采用了引导学生表演的形式来帮助学生学习文本内容，内化学生的语言表达。在具体的教学过程中，教师首先明确这篇课文是一篇精彩的童话故事，而学生们一听说是这样的题材，兴趣马上被调动起来。而通过对文本的探究，学生们认识到这篇课文讲述的故事是土地爷爷分别送给小猪、小猴、小羊一袋麦子，而它们采用了不同的处理方法。在编演课本剧的过程中，教师请学生们选择自己喜欢的角色进行表演，自己设计语言表达，设计动作神态表现，在这样的过程中，学生们的综合能力得到了提高。

在这个教学实例中，教师采用的是鼓励学生表演课本剧的方式进行学习，这样的方式让学生在实践的过程中轻松学习文本，锻炼了学生的语言表达能力和团结协作的精神，有效提高了学生的综合素养。

四、想一想，升华认知体验

小学生的想象力是非常丰富的，在语文学习的过程中，教师要利用这样的优势，在指导学生解读文本的过程中引导学生大胆想象，升华学生的认识体验。尤其是在童话故事的教学过程中，教师更是应该发挥学生丰富的想象力，让学生在解读文本的基础上进行合理的想象，通过这样的过程让学生升华对文本的解读，提高学生的学习质量。

例如，在教学苏教版小学语文《水上飞机》这篇课文的时候，教师发现学生们对于这样的内容兴趣很浓，尤其是对于第七自然段的内容更是兴致盎然。在第七自然段中，主要介绍了海上救护机，以及其他水上飞机的种类和主要用途。这是本节课学习的一个重点内容。在这一段落的结尾部分有一个省略号，教师就抓住这个省略号引导学生进行合理想象：“同学们，如果你是设计师，你还能设计出什么样子的水上飞机？你希望你的水上飞机发挥怎样的作用？”这样的问题激发了学生的兴趣，学生们大胆表达，例如，有的学生说自己想设计一种海上清洁机，这样就能够将海面上的垃圾清理干净，保持海洋环境的洁净。

孩子是富有奇思妙想的，教师要给学生展示自己的空间，在引导学生学习童话故事的时候发挥学生丰富的想象力，让学生在立足于文本内容的基础上进行合理想象，这样的过程能够促进学生的深度解读，升华学生的认识和体验。