让小学英语课堂弥漫故事的“童”香

2018-11-28平灵铃

名师在线 2018年22期

平灵铃

（江苏省无锡外国语学校，江苏无锡 214000）

引言

故事，对儿童语言的发展，情感的丰富，想象力的创造都起着不可估量的作用，它在儿童成长的过程中不可或缺[1]。在小学英语教学中，教师恰如其分地引入故事，不仅可以使学生的知识面得以拓宽，词汇储备量得以扩大，阅读水平得以提高，还可以使他们在听故事、讲故事、演故事、编故事中体验英语学习带来的无穷魅力。

一、听故事，童心飞扬

在英语教学中，如果学生的注意力不集中就很难理解需要学习的知识，并且也无法通过复习来弥补。而英语教学本身而言比较枯燥，因此教学需要采用一些比较新颖的教学方式来提高学生的学习兴趣。比如：一般小学生都比较喜欢听童话故事，在听故事中，学生为了了解故事剧情自然而然就会将注意力放在课堂上来。

比如，在译林版小学英语四年级第一单元“I like dogs”这一章节的学习中，由于这一章节所学习的是让学生讨论自己喜欢与不喜欢的动物，而如果采用传统的教学方式，就让学生对一些重点的单词进行记忆，比较枯燥。而如果采用让

学生听故事的方式来学习新单词，效果则大不一样。本章所涉及的单词主要有animal（动物）、cute（可爱的）、fat（胖的）、elephant（大象）、lion（狮子）、monkey（猴子）等，因此需要根据这些单词为学生讲述一些类似的童话故事。教师在教学中可以先将故事的上半段讲完，然后再让学生了解这些单词，将故事的下半段用英文进行板书，而学生为了知道故事的结局就会自主去研究其中相关的单词。比如教师为学生讲“动物园里的故事”，这个故事翻译过来后是这样的：动物园里有一只可爱的小猴子，小猴子见到大象在草地上散步就过去问大象，为什么独自一个人待在草地上不怕狮子抓，大象说自己体形大狮子不敢惹，于是小猴子也把自己吃得胖胖的，最后狮子来了看到胖胖的小猴子毫不费力地就抓住了。故事讲到这里教师就可以问学生：“为什么小猴子会被抓？”此时就可以告诉学生，因为小猴子太胖了跑不快，于是狮子就可以抓住它了。这个故事中涉及animal（动物）、cute（可爱的）、fat（胖的）、elephant（大象）、lion（狮子）、monkey（猴子）等单词，因势利导，教师就可以让学生根据这个故事进行轻松的学习了。

二、讲故事，童心可掬

教师在课堂上尝试着让学生讲一些故事，不但可以使得课堂气氛活跃起来，还能让学生听课时更有兴趣，更有针对性[2]。故事通俗易懂，课堂知识理解起来更加驾轻就熟，对知识的印象更加深刻。

比如在小学英语译林版“Happy New Year”这一章节当中，其中涉及的单词主要是robot（机器人）、CD（光盘）、car（小汽车）、toy（玩具）、doll（玩具娃娃），让学生通过运用这几个单词讲述一个童话故事，比如，“有一个漂亮的玩具娃娃生活在一个玩具城市中，有一天一个开着小汽车的机器人来到了这个城市，他要将所有的玩具都收集起来，于是这个玩具娃娃就开始了一场保卫家园的斗争”。There was a beautiful doll living in a toy city. One day a robot with a car came to the city, and he had to collect all the toys, so the doll began a fight to defend his home.像这种比较简单的童话故事，一般小学生都拥有这种想象力，在绘声绘色的故事讲述中，学生通过主动的探索来对知识进行学习，不仅能让学生更好地理解这方面的知识，还可以培养学生的自主学习意识。

三、演故事，童心雀跃

在小学英语教学中，有时学生对某个故事了解得比较详细之后，教师可以试着让学生进行角色表演，通过对故事情节的形象展示，让学生拥有更多的运用语言的机会，不仅对一些单词加以巩固，更能训练他们的表达能力。

比如，在译林版小学英语六年级第一章元“The king’s new clothes”这一章节的教学中，这一章本身所讲述的故事就是皇帝的新装。这本身就是一则童话故事，因此需要根据这个故事展开教学，另外还可以组织教学活动，提高学生的参与性。比如，首先为学生讲述这个故事，然后再让学生分角色扮演这个故事。讲完这个故事后，教师可以为学生普及所学习的句子和单词，比如“Be honest rather than clever”（诚实比聪明更重要）、honest（诚实）、clever（聪明）。另外这个故事最后一段是一个小男孩说出了事情的真相，所以其中涉及了“The boy is right”（小男孩是正确的）等相关句子。等学生们认识并熟记了文中的关键词句，便消除了表演的“拦路虎”。演故事是学生将语言输出，带着任务完成角色的表演，交流时毋庸置疑用的是所学的语言，这对学生的综合运用能力也是一种挑战。其间，学生也能向教师反馈对知识的掌握情况，教师对重难点也能更好地把控，可谓一举多得。

四、编故事，童心灿烂

在小学英语故事教学中，在运用所学知识的基础上，教师应设法将学生的思路打开，设置一道道信息沟，环环相扣，层层递进，找到最佳突破口，依据文本内容或语言材料，引导学生进行故事的创编。学生在自主创造的过程，可以受到美的感染，情感的浸润，更重要的是能在此过程中增大语言知识储备库，语言运用的能力也在润物无声中得以提高。在创编的过程中，我们会发现学生有着无穷的智慧，那些灿烂的创新火花会不断地迸发出来，让人拍案叫绝，刮目相看。如在学习 “家中的不同房间”这一节时，教师可以借助“study（书房）、livingroom（起居室）、bathroom（浴室）、bedroom（卧室）、kitchen（厨房）”这些单词引导学生进行简单有趣的故事创编。在教师的示范启发下，凶狠的老虎在每个房间找兔子吃的故事顺利出炉了，更有可爱的孩子编出了有趣搞笑的漫画式的故事：两个好朋友在捉迷藏，最后在浴室的浴缸里找到了好朋友，既滑稽又有趣。“Tom is looking for Mike. But where is Mike？Is he in the study? No. Is he in the living room?No. Is he in the kitchen? No. Is he in the bedroom? No. Is he in the bathroom? Yes. Look, he’s in the bathroom. Haha, I catch you.”

学生的潜力是需要教师挖掘和发现的。虽然是编一个短短的小故事，却能考验学生是否能对句型进行灵活的运用，对知识点加以整合。在这个过程中，知识得以巩固，课堂也在欢快的氛围中完满收尾。