小学科学课堂趣味实验教学策略的相关研究

2018-11-28王健华

名师在线 2018年22期

王健华

(江苏省南通市海安县雅周镇中心小学，江苏海安 226600)

引言

小学科学课堂是一门以观察和实验为主的学科，老师在教学中增加一些与教学内容相关的趣味实验，可以迅速地引起学生的兴趣，然后老师通过合理的引导，使学生了解实验的原理，并能够学以致用。趣味实验教学不是为了让学生学到多少文化知识，而是为了培养学生的学习兴趣和多方面能力，使学生在学习中体会到乐趣，真正做到寓教于乐[1]。

一、小学科学教学现状

（一）教学理念落后，对科学课堂不够重视

受传统教学思想的影响，很多学校和老师比较重视成绩，对不计入成绩考核的小学科学学科不够重视，所以很多学校在排课时，科学课程安排的课时就比较少甚至就没安排，对科学教学活动没有明确的标准和要求，使科学教学成为摆设或者流于形式，学生得不到完善的科学方面的教育。

（二）教师队伍素质不高，教学方法单一

虽然近年来一直在推行新课改，但老师教学依然是语数外为主，小学科学被认为是“杂课”，一般是由班主任兼任，没有专业的教师队伍，也不具备专业的知识，不能很好地诠释课文内容。而且在实际的教学过程中，很多老师的教学方法比较单一，只是单纯的课本教学，知识内容一带而过，与学生没有互动交流，导致学生对知识的印象比较模糊、抽象，得不到全面的提升和发展。

（三）资金投入不够，缺乏教学和实验设备

教学和实验设备是科学教学中的重要组成部分，可以使学生的知识得以应用并加以拓展。但由于学校或老师对科学教学不够重视，相应的教学资金投入不够，导致缺乏必要的教学和实验设备，老师没法开展有针对性的教学，致使学生对知识的认知不全面，动手和实践能力欠缺，不利于学生综合素质的培养。

二、小学科学教学开展趣味实验的意义

（一）趣味实验可以提高学生的学习兴趣，调动学生的学习热情

小学生正处于身心成长发育阶段，对新奇事物有着强烈的好奇心，对未知事物有极大的求知欲，所以在科学课堂教学中加入趣味实验教学，对小学生来说非常新颖和神奇，可以激发学生的好奇心，极大地提高学生的学习兴趣，并迅速进入学习状态，提高教学效果。

（二）趣味实验可以帮助学生巩固知识内容，提高教学质量

学生学习课本内容之后可能对知识理解得不太清楚，而开展趣味实验教学，使学生通过观察或自己动手实验可以很好地掌握知识点，巩固了所学的知识，提高了教学质量。而且趣味实验不仅限于课堂教学，老师可以帮助学生认识到课外或生活中存在的科学知识。比如，在学习完“凸透镜”一课后，老师可以提示学生在生活中还有哪些类似“凸透镜”的事物，如玻璃瓶底、玻璃上的水珠等，利用这些事物可以放大字体、点燃火柴等干燥易燃物品。学生可以根据老师的提示进行试验，并认识到这些可能潜在的危险，保持玻璃瓶、装水的杯子和干燥易燃物品的距离。

（三）趣味实验可以提高学生的动手实践能力

小学科学不仅仅是为了让学生学到知识，更重要的是为了培养学生对科学的兴趣，提高学生的动手实践能力。在科学教学过程中，老师设置趣味实验，为学生提供参与实验的机会，使学生在自己动手实验的过程中，感受科学的魅力，掌握科学的知识。在学习了磁铁之后，老师可以准备一些磁铁，让学生自己去实验发现磁铁的特性，比如吸铁不吸铜、同性排斥异性相吸、制作简单的指南针等，甚至老师可以带领学生根据磁铁的特性自制一些玩具，让学生在欢笑中加深对知识的了解，提高动手实践能力。

（四）趣味实验可以帮助学生解决生活中的问题，培养科学的兴趣

学习知识的目的是为了应用，而科学知识的学习可以使学生更好地应用到生活中，解决生活中的问题。老师通过设计贴近生活的趣味实验，使学生在学习知识的同时，用来解决生活中的实际问题。例如，在课堂上老师带领学生做“白醋泡生鸡蛋”的趣味实验，会看到鸡蛋壳表面有大量气泡产生，过段时间之后鸡蛋壳就会消失，只剩下一层弹性的膜。老师向学生讲解鸡蛋的壳主要成分是碳酸钙，白醋主要成分是酸，酸和碳酸钙结合会发生反应等知识。学生在生活中遇到水壶有水垢难以祛除的问题，就可以应用酸和碳酸钙反应的知识点，用白醋祛除水壶中的水垢，学以致用，完美解决问题。

三、在小学科学课堂中顺利开展趣味实验教学的策略

（一）提高思想认识，重视小学科学的课堂教学

学校管理者提高思想觉悟，认识到新课改下小学科学对学生发展的重要性，增加小学科学的课时安排，坚决制止其他学科占用科学课堂，并加大科学教学设备和实验设备的资金投入，购买必要的实验设备和趣味实验道具，为趣味实验教学提供后勤支持，保证趣味实验教学能够顺利开展。

（二）提高教师队伍的综合素质，促进趣味实验教学的开展

学校应引进专业的科学老师，或者在职老师不断进修学习，充分学习所需的科学知识，提高综合素质，并学习和创新开展趣味实验教学的先进方法，这样才能设计符合学生年龄阶段、身心特点和兴趣爱好的趣味实验，并在趣味实验教学中为学生提供必要的知识教学。而且在趣味实验教学中，老师既要耐心地为学生答疑解惑，又要灵活地掌握课堂气氛和教学进程，这都对老师提出了更高的要求。

（三）根据教学目标创设贴近生活的趣味实验

小学生的见识比较少，知识面也比较窄，他们的学习首先从模仿开始，从认识周围开始，所以老师在创设趣味实验时应尽量贴近生活，能够以最简单的方式呈现在学生面前，以最通俗易懂的话语给学生讲解，才能引起学生的共鸣，使学生更容易理解和应用[2]。另外，无论是趣味实验教学还是其他方式的教学，都是为了提升学生的知识量、培养学生的综合能力，所以老师在创设趣味实验时应将教学目标隐含其中，而不是无目的地教学。

例如，在学习《运动和力》时，老师可以带着一个小汽车走进课堂，举起小汽车问学生：“这是什么啊？”学生回答“小汽车”，老师再问“有没有谁想玩小汽车啊？可以上来玩一下”，于是有学生上台来，老师让学生在光滑的地面、粗糙的麻布面，甚至是坐垫上滑动小汽车，让其他学生仔细观看。然后老师提出“为什么小汽车在不同的面上滑行距离不一样呢？”“小汽车是以怎样的方式前进呢？”等问题，引导学生展开运动中摩擦力的学习和各种运动方式的学习，顺利完成教学任务。

（四）开展课外趣味实验活动，培养学生的创新能力

老师的教学活动应不仅限于课堂，还应积极地组织学生开展课外趣味实验活动，培养学生的动手能力和创新能力。如在学习了有关电的知识后，老师可以开展有关电的课外活动或比赛，指导学生设计电路，辅以各种各样的灯泡、二极管等零件，设计出多彩纷呈的灯光展。老师还应对参与的学生和表现良好的学生提出表扬，提高他们的自信和学习科学的热情。