提升小学体育足球教学有效性策略探究

戎 兵

(江苏省如东县大豫镇兵房小学，江苏如东 226412)

引 言

足球运动是一项非常全面的运动，人们在进行足球运动时，不但能够锻炼自身的体力及耐力，还能够锻炼自身的敏捷性、眼力、团队意识、竞技精神等多方面的素养，是一项非常优秀的运动。将足球教学纳入小学体育教学课堂，可以保证学生身体素质的全面发展，并能够挖掘学生的身体潜力，促进学生的成长发育[1]。因此，足球教学对于小学生身体素质的成长非常重要，笔者便结合自身多年教学经验，对如何提升小学体育足球教学的有效性进行一番探究。

一、游戏教学，激发学生运动兴趣

小学生具有好动多变的性格特点，其对于足球运动很难保持长久的兴趣和爱好，这样就造成了学生在足球运动中主动性不强，足球教学不能有效开展。而合理地利用足球来组织游戏则恰恰可以满足小学生多变的性格特点，使小学生能够在足球游戏中爱上足球，并对于足球运动产生强烈的兴趣，最大程度上提升小学体育足球教学的有效性。

例如，在一次课堂教学中，笔者带领学生开展了一个拦截游戏，这个游戏是以五个人为一组先划定一个正方形，一个人站在正方形中担任防守者的角色，其余人则依次“进攻”，当防守者防守完所有人的进攻后，攻守异位，最后得分高者胜。这个游戏可以说是足球运动的简化版，学生在这个游戏中可以锻炼到自身的进攻及防守能力，并在攻守的变换中找到游戏的乐趣，使学生能够在游戏中从多方面锻炼自身的身体素质。

教师通过不同的游戏来完成对学生不同能力的锻炼，还使学生乐在其中，这一点在小学体育教学中是非常重要的。而且游戏教学使学生的综合素质以及对足球运动的接受能力得到有效提升，从而保证教师教学的顺利进行。

二、分组教学，培养学生竞技精神

足球不是一个人的运动，在足球教学中对学生团队意识及竞技精神的培养也是教师教学的重点。但小学生的足球运动显然不能像运动场正式比赛那样分工明确，针对这种情况，笔者在课堂中进行了分组教学。笔者在进行分组教学时，会让学生五人或六人为一组，然后两组间进行比赛，这样全班学生便能够分为若干小组来进行淘汰制比赛，随后胜利的小组之间进行比赛，被淘汰的小组之间再进行比赛，这样便能够在一定程度上规范足球赛的赛制，使学生切身体会竞争的苦与乐。

当然在分组教学中，更重要的还是要培养学生的团队意识和竞技精神，笔者在教学中会充分利用足球对抗赛的空隙来完成对学生这两方面素质的培养。例如，在一次足球对抗赛中甲组优胜乙组，笔者便会要求甲、乙两组成员相互握手致谢，我还会帮助两组成员分析他们各自的优势及劣势，使他们戒骄戒躁能够以平和的眼光看待成绩。随后笔者帮助乙组学生分析其小组成员在小组对抗赛中的作用，使学生能够正确认识自身及其他成员对于团队的重要性，保证学生不会在失败后产生埋怨他人的心理，并使学生能够意识到团队协作的重要性，进而促进学生团队意识的增强。

在小学体育足球教学中要重视对学生竞技精神的培养，只有学生具备了良好的竞技精神，才能够在足球运动中胜不骄、败不馁，努力地配合团队进行比赛，促进自身足球运动水平的提升，并能享受到竞争和奋斗所带来的乐趣。

三、训练教学，增强学生运球技术

在足球教学中，训练是必不可少的，如果说游戏教学可以使学生感受到一种直观明显的快乐，那么，完成训练后自身提升的成就感更能使学生感受到一种更深层次的快乐。学生只有经过了枯燥的训练，才能够促进其运球技术的提升，能够使其直观地感受到足球运动给自身带来的变化，进而获得满足感。只有在这种满足感的促使下，学生才能够在体育课堂中锻炼自身的毅力及耐力，促进其身体素质在体育课堂上得到高效提升。

训练教学的展开可以从训练学生多个方面的运球技巧来进行，如传球、控球、运球、顶球、假动作等。而这些训练，教师除了必要的示范和让学生练习外，还可以利用一些教学工具来完成。例如，利用标志桶来使学生进行S型穿梭，以此来练习运球技术，利用场地垫来练习地滚球技术等。除此之外，教师还应该营造一种积极的训练氛围，使学生能够在这种氛围中以同学作为榜样和竞争对手，努力地进行训练，进而能够推动整体学生训练效果的提升。

技巧的提升只有不断的训练才能够达成。学生的运球技巧提升之后，其对于足球运动的兴趣也就自然而然地得以提升，而且训练教学能够使其充分感受到足球运动的多样性，使学生能够依据自身的身体潜能找到自身身体素质的长处，进而能够依据自己的长处进行训练，以达到充分挖掘自身潜能的目的。但教师在教学时也要注意将训练的强度及难度把控在学生能够掌握的程度，以预防学生产生抵触心理。

四、理论教学，提升学生体育素养

在体育运动中，理论知识部分同样是至关重要的，尤其是在小学体育课堂教学中。教师在进行足球教学时，首先，要先提升学生的自我防护意识，避免学生在足球运动中受到伤害，保证学生健康快乐地进行运动。其次，理论指导是实际运动的先决条件，学生掌握了理论之后再结合自己的理解去提升自身的运动技巧，能够起到事半功倍的效果，并能使学生的体育素养得到综合性的提升。

笔者在开展理论课堂教学时，会利用信息技术来开展，保证学生对笔者所讲授的内容能够有清晰的认知。例如，笔者在讲运动自我保护时，便利用多媒体播放出一个在足球运动中的“飞铲”动作，并通过结合图例讲解这种“飞铲”动作可能给人造成的伤害来给学生以警示。笔者在讲足球技巧中的正脚背射门时，便利用多媒体对标准动作进行慢放来使学生清晰地看到规范动作，并结合错误动作来帮助学生完成对正确用力的认知，使学生能够自发地使用正确动作去运动。

理论教学课堂的开展能够为学生的理论基础做好铺垫，能够使学生更好地提升自身的训练效果，进而更好地促进自身身体素质的提升。理论课堂的开展也是增强学生自我防范意识的重要手段，对于学生体育素养的提升能够起到极好的促进作用，是足球教学开展的重要组成部分[2]。

结 语

综上所述，教师在小学体育课堂中开展足球教学，既要考虑学生的学习心理，又要考虑学生的身体接受能力，还要从多方面综合考虑学生的成长需求，才能够制定出行之有效的教学策略，来促进学生身体素质的综合提升。教师还要结合理论基础知识开展体育教学，只有理论和实践的综合提升才能够保证学生在体育中的长远发展，进而使学生能够健康快乐地成长。