小学语文阅读教学的现状与策略

江西省萍乡市莲花县琴亭镇中心小学 谢柳英

一、阅读教学的现状

长期以来，在应试教育的模式影响下，许多教师在课堂中占主导地位，但是学生的主体地位没有发挥出来，老师对学生的学习状态“不放心”，所以一直都采取满堂灌的教学模式，甚至有些教师为了学生能够在考试中拿到优异成绩，将语文阅读这种充满感情的教学变成了“套公式”的教学，学生没有了自己的理解，总是干巴巴地进行理论化的背诵，丧失了阅读能力。随着互联网的发展，各种网络信息涌现出来，学生可能以为这种碎片化的手机阅读模式就是阅读，当学生进行独立阅读时，阅读能力不强，无法感受到文章中的思想内涵，乱写一气。总体来看，目前阅读教学的现状是极不乐观的，因此需要我们教师不断探索新的教学模式。

二、阅读教学的策略

1.在阅读教学中充分发挥学生的自主性

在素质教育中，我们要将学生当作一个独立的个体，尊重学生在课堂中的主体地位，充分发挥学生的自主性。因此我们在教学中要让学生学会阅读，就应当尊重学生的主体性、自主性。同时还要注意学生与学生之间的差异，由于学生的发展外在因素以及自身动力各有不同，所以阅读水平也各有差异，此时我们就要针对性地做出阅读教学调整。这对我们教师来说是一大挑战，但是如果能够分层处理阅读教学，发挥学生的自主性，也能够更好地激发学生的阅读兴趣。

2.教给学生阅读方法

在小学语文阅读教学中，我们必须要考虑学生的年龄阶段，由于小学生无法自主地专研一些阅读方法，就需要我们教师找寻一些简便易行、成效显著的阅读方法传授、推荐给小学生，让小学生利用这些阅读方法提高阅读能力，帮助学生树立起自信。在阅读教学中，我会向学生推荐以下方法：

（1）目标阅读法。首先让学生了解阅读内容，根据自己的实际情况确立一定的目标，例如思想内容、写作特点等等，设立明确的目标之后，引导学生进行阅读，从阅读材料中找寻相关的内容，实现自己的学习目标，这样可以帮助学生开门见山地进行学习，避免“绕弯子”。

（2）快速阅读法。这种阅读方法对学生的阅读能力有一定的要求，主要是让学生以最快的速度从相应的文本中找寻需要的信息，这就需要学生集中注意力，浏览时不出声，加快理解材料的思维过程，提升阅读速度。学生在这种阅读方法的指引下，就会逐渐优化自身的阅读思维，能够直接汲取主要信息，排除次要的干扰信息，在阅读结束后可以及时反馈，有助于学生阅读能力的提升。

（3）写写画画法。这一阅读方法是主张让学生在阅读过程中“手脑”并用，看到自己喜欢的句子或者是经典的语句就画下来，可以采取批注的方式写下自己的想法，这样学生才能够在不知不觉中融入文本情感中，与作者之间实现情感共鸣。这种阅读方法非常适用小学阶段的学生，学生能够以勾画的方式找寻自己不理解的地方，反复阅读有助于学生思考。

3.在阅读教学中培养学生良好的阅读习惯

良好的阅读实质上是与文本作者相互交流情感的过程，在教授学生阅读时，我们教师首先要静下心来，怀着一种对文字文本的敬畏之心，聆听文字中的世界。在文本的创作过程中，作者的内心世界是比较丰富的，因此学生在阅读时可能会有不同的阅读理解，我们应当鼓励学生细读、慢嚼、批注，多勾画，养成良好的阅读习惯，这能够使学生终生受益，培养学生的阅读能力和阅读思维。

4.在阅读教学中激发学生的阅读兴趣

曾经听说，古人为了诱导孩子阅读，在书本上涂上了蜂蜜，而我们教师在进行阅读教学时，也应当使阅读过程充满诱惑力，让学生能够在阅读中感受到快乐，这样才能够激发起学生阅读的主动性。阅读过程是对学生元认知水平要求较高的，主要考验学生内在的核心能力，是否能够通过文本与作者跨越时空进行交流，这样的一项能力不是一蹴而就的，而是通过漫长的教学与学习互动才能产生的。而小学阶段的学生由于年龄特点等问题，身心发展不成熟，注意力不集中，大多数孩子是活泼好动、爱玩爱闹的，因此在阅读教学中，我们必须要抓住孩子的兴趣来进行引导。例如，在我班级教学中，充分把握学生的兴趣点，在阅读文本的过程中，我利用灵活多样的教学形式来激发学生的阅读兴趣，将动画元素、生活元素以及学生们喜欢的动物形象融入阅读教学中，或者是采取话剧的形式来帮助学生阅读理解，在这种情况下，学生的兴趣大大提升，课堂参与度有效提高。

5.在阅读教学中培养学生的感悟能力

语言是表情达意的工具，我们必须要通过阅读教学来培养学生的语言感悟能力，学生要想从文本之中感受来自作者的情感共鸣，必须要把握每一句语言，体会语言中蕴含的情感。比如在教授《颐和园》一课时，我课前利用PPT播放了颐和园的景色，创设了相应的教学情境，让学生进入情境之中感受颐和园中文本的语言特色，激发学生的阅读兴趣，然后以图文结合的形式来让学生感受劳动者的伟大之处，学生能够更好地从言词语句之中感受作者细腻的情感，提高了阅读水平和能力。

总之，阅读教学中，应着重培养学生的阅读意识，在教学的各个环节中注重阅读方法的渗透，建设一个开放而又有活力的语文教学环境，把课内阅读和课外阅读结合起来，课内、课外相互配合，只有这样，学生的语文素质才会得到提高。