乘法口诀教学的几点体会

卢秀兰

在我的教学生涯中，数学与我结下不解之缘。几十年如一日，在不同年级的数学教学，不同年级的数学教研及各种教学竞赛活动中，我深知数学的基础离不开加、减、乘、除，而乘法口诀的熟练与否是学生学习计算的基础。那么，如何让学生熟练掌握乘法口诀，提高课堂教学质量呢？我从教学经验中总结了以下几点：

一、巧设情景，激发兴趣

“兴趣是最好的老师”，浓厚的学习兴趣可激发起学生强大的学习动力，奋发向上。有了兴趣，学生就会由被动接受知识，向主动学习转变，自然能激发他的学习动力。因此，我在课堂上从游戏中导入新课。比如：我利用多媒体的教学，先出示一幅有些杂乱的小豆子画，问：“谁能在5秒钟内说出一共有多少豆子呢”？当在规定的时间里同学们鸦雀无声、没有人说出了答案时，我说：“老师能在一秒中内说出正确的答案。”学生惊讶地问：“老师，您是怎样做到的？”我说：“我有法宝呀！”从而激发了学生的学习兴趣，引出乘法口诀，因此，学生对乘法口诀就产生了浓厚的兴趣！

二、合作探究，寻找规律

教科书先安排教学5的乘法口诀作为学习的出发点，这样的安排更有利于学生去探寻发现其中的规律。因为我们每只手都有5根手指，所以在学习中学生可以把手作为学习的工具，那样会更生动、具体。因此，我在教学5的乘法口诀时，让学生先伸出一只手，问：有几根手指？是几个5？根据学生的回答，我进行了板书：1个5，算式1×5=5或5×1=5，口诀是一五得五。再问：2只手呢？2个5，算式是2×5=10或5×2=10，口诀是二五一十。再问，3只手呢？4只手呢？……这时，让学生自己去观察、交流、操作、发现等活动，从中寻找规律。乘法口诀教学的基本过程是：编写口诀——记忆口诀——巩固口诀——应用口诀。教学口诀的第一步重点要放在编写口诀，理解口诀的含义及口诀的结构上。所以，在学生编出5的口诀的第一、二句后，就让学生通过讨论再得出5的口诀后三句的形成过程，让学生在自己动口、动手、实际操作的过程中更能理解它的意义，这样，学生就会学得更轻松，更快乐！

三、变换方式，巧记口诀

二年级的学生年纪小，且好玩好动，注意力差，但他们有爱发言的特点。所以，在教学中我就利用这一特点变换方式和巧妙的方法来进行训练。方法一：“开火车”答，即一句接一句背口诀。有男女对答，男的说前半句，女的说后半句。还有分组答、全班齐答、比赛抢答等等。方法二：在理解意义的基础上记忆口诀。如：5的口诀前后结果相差5，6的口诀结果相差6，7的相差7……，知道了五六三十，很容易推算出后一句五七三十五。方法三：故事性记忆口诀。如：唐僧师徒在取经的过程中历尽了九九八十一难，孙悟空有八九七十二变，猪八戒有一半法力，四九三十六变等。记忆的方法是多种多样的，只有我们善于观察、总结，就能找到最有效的记忆方法，巩固所学的知识。

四、善学善用，方法适当

学习、熟记乘法口诀的主要目的是为了能正确、迅速地进行乘除法计算。所以在教学中还要注意方法适当。比如：乘除法适当结合，就是利用一句口诀分别写出两道乘法算式和两道除法算式。口诀：三七二十一，乘法算式3×7=21和7×3=21。除法算式21÷3=7和21÷7=3。还要边记边学，边用边学，学和用适当结合。也可口笔结合，多提供一些口头练习和笔算的练习，以此来提高计算的正确率和速度，促使学生达到脱口而出，能正确地算出表内的乘法和相应的除法。防止死读、死背，应灵活的运用乘法口诀。

五、及时激励，巩固教学

虽然浓厚的学习兴趣可激发起学生强大求知欲。但是小学生因为年龄小，自控能力差，注意力很容易分散。要想让他们不断地产生浓厚的学习兴趣，则需要及时的激励。

我通过多年的教育教学实践，有深深的感触，如果没有相应的激励措施，是绝对不会有好效果的。学生课堂上注意力很难集中2分钟，他们无视课堂纪律，行为存在随意性。但无论怎样，总会有表现好的学生吧。我就时常不失时机地表扬那些表现好的同学，以他们为榜样，教育其他学生向好的学习，以优带差，效果十分明显。如：你们看某某坐得多端正，其他同学立刻坐好，你们再看谁谁的作业写得多认真、多漂亮，其他同学很羡慕地向好生看一看，你们要向谁谁这样爱动脑筋，马上就会发现有人表现出思考的神情。只要坚持这样以表扬为主，抓住一个个学生的闪光点，就会使全班学生的学习与习惯不断进步，良性提高。

有些教师经常会用惩罚的方法对待那些不守纪律，学习马虎，偷懒的学生，也许这样可能会有一点效果，但负面影响大，甚至会带有一些隐患。面对同样的状况，我牢记：“激励”二字。善于抓住他们的一点点进步进行激励。当一些学生作业写得既快又好时，我及时奖励他们一朵朵小红花，当一些学生课堂发言积极且思维正确时，我及时奖励他们一个精致的五角星，特别注意抓住后进生的每一点进步进行奖励，当他们领到所获的奖品时一定非常高兴，感觉自己的努力值得，以后就会加倍的努力。

以上是我在教学实践中所总结的几点体会。总之，教无定法，根据山区孩子的年龄特征，只要我们不断探索，善于思考、总结，就一定能摸索出一条最适合当地学生实际的教育规律，让学生较好地掌握乘法口诀这个教学基础。