用规范语言助推思维发展——探微低年级学生数学语言表达规范性的培养

陆秋琪

“语言是赐于人类表达思想的工具。”语言表达是一种传达信息、交流思想的重要途径，语言表达能力彰显了一个人的思维能力。低年级学生的语言表达能力较弱，尤其是数学语言表达不够规范，这与他们的知识水平和思维能力有关，训练语言表达是提高学生数学思维的路径，我们要在低年级数学教学中规范学生语言表达，以此推动学生数学思维的发展。规范性是数学语言表达的基本要求，数学语言表达的规范性具有完整、有序、有据等特征，主要体现在语言简练、条理清晰、逻辑性强。笔者在低年级数学中加强语言规范性培养，使学生做到言之有物、言之有序、言之有据。

一、情境激发，言之有物

低年级学生由于年龄较小，数学学习阅历尚浅，思维不够成熟，他们在表达中往往会言之无物，表达时只有片言只语，不能做到完整而具体。例如回答“比一比小明和小华谁高？”有的学生说：“小华高。”有的学生甚至只用两个字来回答：“小华。”极少有学生完整表述：“小华比小明高。”言之有物、完整表达是低年级学生语言表达的基本要求，也是数学语言表达规范性的标志，我们在数学语言训练中首先要培养学生表达做到言之有物。

数学是对客观世界的本质反映，数学结论是经实践验证的客观真理，数学语言表达以客观真实为基础。低年级学生的思维以形象思维为主要特征，客观情境可以为学生表达提供感性支撑，让他们有得说、说清楚，使他们的表达内容具体充实，避免表达空洞无物，更好地趋向于完整表达。笔者在低年级数学教学中创设真实而有趣的教学情境，既调动学生的表达兴趣，又激发学生更好地表达，引导他们在表达中言之有物。例如，在教学《数一数》一课中，笔者利用多媒体给学生呈现了游乐场情景图，为学生创设了一个有趣的学习情境，生动形象的游乐场景，唤醒了学生的游乐经历，激活了学生的表达欲望，他们一个个伸出小手，希望老师能够让他们表达，笔者趁机引导学生依次观察图片，一个又一个真实的场景，给学生提供了表达的素材，有的学生说：“有3个小朋友在坐飞机。”有的学生说：“男小朋友手中拿着5只气球。”有的学生说：“有6只小鸟在天上飞。”真情实景让学生言之有物，助学生表达完整规范，也使得学生的思维丰富。

二、操作激引，言之有序

语言是思维的外壳，学生若表达条理清晰，则表明他们的思维具有逻辑性。笔者在多年的低年级教学实践中发现，许多低年级学生在表达中言之无序，发言时语言杂乱无章，绕了多少弯子却不得要领，始终不能把自己的观点表达清楚，究其原因是没有掌握有序表达的方法。言之有序是表达的基本方法，也是表达的规范性要求，我们要从小培养学生表达的规范性，使他们做到言之有序。

伟大教育家陶行知说过：“中国教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。”手和脑之间有着千丝万缕的联系，动手操作可以促进思维的发展。直观动作思维是低年级学生的主要思维方式，我们应当多借助操作活动为学生的思维和表达推波助澜。笔者在数学教学中经常给学生创设操作的平台，组织学生操作实践，让他们在做中思、做中说，引导学生根据操作的步骤顺序来表达，在操作激引中助力学生表达，促进他们言之有序，提高表达的逻辑性。例如，在教学《认识图形》一课中，笔者给学生提供了长方体、正方体等材料，安排了操作活动，让学生看一看、摸一摸、说一说，在回答“它有什么特点”时，笔者让学生根据触摸的先后顺序来陈述，有的学生说：“我摸的物体每个面是长方形，一共有6个面，我给它起个名字叫长方体。”有的学生说：“我摸的物体每个面都是正方形，一共有6个面，我给他起个名字叫正方体。”操作活动给学生以亲身感知体验，让他们的表达更加有条理性，使他们的思维更有层次。

三、追问激励，言之有据

俗话说：“有理走遍天下，无理寸步难行。”数学言语表达要有理有据，言之有据可以促使学生理性思考问题，促进学生思维的缜密性。低年级学生处于思维发展的初级阶段，他们的思维比较跳跃，表达时往往随意性较强，做不到言之有理、言而有据，因此，我们要培养学生表达中言之有据。

“你若愿意问问看，一问直须问到底。”笔者谨记陶行知先生的教诲，在数学教学中经常追问学生，通过追问来激励学生表达，历炼他们的语言表达能力，促使他们逐步达到言之有据。在教学《比一比》一课中，在学生练习后的汇报交流中，笔者没有不止于“是什么？”而是追问“为什么？”譬如学生回答“南瓜和石榴哪个重？”甲学生直接回答说：“南瓜重。”笔者进一步追问道：“为什么南瓜重？你有什么根据吗？”“因为挂石榴的一端翘起来，而挂南瓜的那一端沉下去，所以南瓜比石榴重。”甲学生说出了判断根据，“你真棒，不但知道结果，还讲出了理由。”笔者边表扬边趁机引导学生要言之有据，“同学们以后回答问题在说出结果的同时还要说出依据，这样表达就更有说服力了！”

“不以规矩不能成方圆。”让我们在低年级数学教学中给学生语言表达的规矩，让学生学会规范表达，用规范语言助推学生数学思维发展，提高学生思维的丰富性、逻辑性和缜密性。