如何在小学美术教学中培养学生的创新思维

潘 娟

小学美术是学生想象联想能力以及创新思维能力培养的关键，小学美术教学理念的革新，美术教师教学素养的提升、课堂教学水平的提高对学生身心全面发展有着深远的意义和重要的影响。小学生处于认知能力快速发展的年龄段，教师应以小学生的心理特征和认知规律为基础，创设和开发多元化的美术教学模式。本文从小学美术课堂教学现状入手，以如何在小学美术教学中培养学生的创新思维为题，展开分析研究，具有一定的教学探究价值和意义。

一、转变传统教学观，鼓励学生运用多样化绘图工具

大量的教学案例表明，小学美术课堂教学中，部分教师仍然沿用陈旧的教学套路，根据教材内容的要求，给学生呈现一个绘画形象，学生按照教师教授的技巧和要领逐步完成临摹。但在这一缺乏互动的教学过程中，学生对绘画意象缺乏深刻的思考和独特的理解，在绘画思维方面也缺乏创新性和个性化表达，小学生的想象力、创造力都相对局限，导致学生对美术课堂教学形成定势思维，甚至产生倦怠、排斥的消极心理感受，导致课堂教学实效性和成效性下降。思想观念的转变是行动、实践强有力的保障和前提，美术教师应合理化转变自身的心理角色和定位，鼓励学生突破课堂教学的思维套路，改变“一支笔、一张纸”的单一绘画模式，培养学生运用生活中实物进行绘画的意识和能力，从而提高学生的思维创新能力，使学生将内心体验、视觉感受、生活情境、美术绘画恰到好处地融合在一起。

例如，在学习“叶子片片”一内容版块时，教师可以带领学生开展课外综合实践活动，让学生以小组为单位，在校园的各角落收集形状各异的叶子，可以制成特色标本，并仔细观察叶子的共同点和差异之处，也可以通过互联网找一些叶子的图片，学生结合自己的理解和思考，在沙地上用石头、小木棒等绘出心目中叶子的形象，并相互交流想法和灵感。学生沉浸在兴趣盎然的美术作品创作氛围中，对美术教学产生浓厚的自主学习兴趣，思维创新能力自然提高。

二、拓宽视野，丰富认知，以生活为导创新绘画内容

相关的调查研究表明，小学生处于认知能力快速发展的阶段，对客观事物的认知相对片面、单一和局限，比较容易接受直观事物，对生活化事物表现为较强的好奇心理和探究欲望。美术教师应基于小学生的基本学习诉求，在绘画教学过程中，为学生呈现教学实物，如可以在课堂教学中准备一个果篮，果篮里有红通通的苹果、香蕉、橙子、梨、火龙果、芒果、葡萄等水果，然后要求学生任选一种水果，进行绘画创作，也可以以“水果王国”为主题，学生自由发挥、自主表达，各学习小组间相互沟通和探讨，分享绘画心得和体验，借鉴他人作品的优势，弥补自己作品的不足。这一高效、灵动的课堂教学模式，可以提高课堂教学的互动性、思想性和教育性，同时有利于学生突破传统的临摹绘画方式，将直观的绘画意象表达、呈现得淋漓尽致，在绘画内容方面实现由静态到动态的创新。

三、转变教师心理角色及定位，构建多元化评价体系

教师是教学活动的主导者，教师不再是传统意义中的教书匠，而是教学模式、教学理念的设计者、研究者和领导者，还应构建科学、合理的教学评价体系，对学生在美术创作中的表现进行及时、准确的教学信息反馈，在对学生全面理解的基础上，多角度、多层次、多方位地评价学生的绘画学习情况。在相关的教学评价标准制定的过程中应注意以下两方面：其一，评价的主体性——教师是教学评价的主要对象，但学生也应积极参与评价，将切实的学习感受和体验反馈给教师，以便教师创新思维模式，进一步探究、实践和反思；其二，评价的多元化——美术课堂中，学生的创新思维能力培养对教师的职业素养和个人修养都提出了更高的要求和标准，教师在对学生的作品进行评价时，应注重学生的创作风格、绘画特点、绘画技巧、创作情感等诸多方面，鼓励学生大胆想象、质疑创新，不断突破自己、展示自我。

四、注重教学氛围营造，激发和调动学生的创新思维

良好课堂教学氛围的营造对学生的创新思维意识的培养大有裨益。传统、陈旧的灌输式教学模式，无法有效激发和调动学生参与课堂教学活动的主观能动性。鉴于此，美术教师应立足小学生的学习规律，巧妙利用多媒体设备的优势，为学生营造情景交融的课堂学习环境，使学生身临其境地感受教学活动的趣味性、灵动性和立体性，从而最大限度地调动学生美术创作的激情和灵感，进一步开阔小学生的绘画思路。

例如，在学习“水墨情趣”一内容时，美术教师可以用多媒体设备为学生呈现艺术大家吴冠中的山水风景画，同时播放舒缓、柔美的音乐进行氛围烘托，使学生在美好的情境中感受艺术内涵美、内容美和形式美的有机统一，从而对水墨绘画产生浓厚的学习兴趣，教师恰到好处地导入教学情境对课堂教学氛围的营造非常重要，对学生创新思维的提升和培养也非常有利。

综上可知，小学美术教学中培养学生的创新思维和意识与学生综合学习能力的提高密切相关，美术教师应不断加强自身学习，充分、全面地了解学生，与学生形成情感共鸣与灵感碰撞，使学生由内而外地表达自己对绘画内容的理解，从而提高学生的绘画能力和水平，同时促使小学美术课堂教学质量迈上新台阶。