分层教学模式在小学思想品德教学中的应用

李晶晶

新课程标准改革中明确地提出以学生为教学中绝对的主体的思想，充分说明了学生的地位在教学过程中已经受到了重视，教师需要在教学中考虑学生的学习情况来进行知识的传授，让课堂可以最大限度地发挥其教书育人的能力。对于思想品德教师来说，更是要花很多的努力在教学方式的创新和改革方面，让教学的质量可以达到高效地步。中国式的教育普遍都是大班教育，这让教育的过程中教师很容易对部分学生造成忽略，分层教学的出现很大程度上解决了这个问题，可以调动学生的热情，开发学生潜在能力。

一、学生分层，目标分层

小学对学生进行思想品德教育可以帮助学生树立基本的、正确的价值观、人生观和世界观，教师可以根据小学生的学习能力、认知程度、学习态度和学习能力差异，有机地配合教材内容，结合小学阶段学生的个性特点和学习特点、心理特点，按照新课程标准改革提出的新要求和目标来对班级上的学生进行分层。根据基本、中层、发展目标来将学生分为A、B、C三种层次，其中，A类学生基础知识非常牢固，学习能力较强，学习方法掌握比较到位，对小学思想品德教学内容有非常有兴趣，其学习潜力非常大，并且对于学习有一定的超前欲望。B类学生有一定的进取心，学习比较努力，但是在知识接受方面相对于A类学生还要弱一些，教师可以适当地对学生进行一定的引导，让学生掌握一定的的学习方法，提高学生学习的效率。C层次的学生，简单的可以称为“学困生”，他们在学习方面普遍具有一定的困难，对思想品德课程也不太感兴趣，在平时的学习中不喜欢动脑思考，教师需要经常对这类学生进行督促，让学生燃起对思想品德课程的兴趣，从而提高课堂的参与度。

目标是一堂课程的精髓，在对小学思想品德课程进行分层教育时，教师还要注意目标也要分层，按照不同层次的学生的学习情况来因材施教，让教学内容和要求充分符合学生的学习能力，从而可以最大限度提高学生的学习，让学生向高层次的学生类别转移。教师在进行分层目标教学时，要注意将教材内容充分了解和透析，提前设计分层目标教学的所有教学过程，制定出一个班级的总体目标和分层目标。比如在“诚信做人”一课的教学中，对于A类学生的教学目标就是让学生通过教材中关于诚信做人的知识点，举例说明生活中的诚信做人例子，并且讨论自己以后会怎样诚信做人，让学生学会系统的思考，灵活地利用知识。对于B类学生，教师可以举例子，让学生判断是否时诚信做人的例子，促进学生熟练地掌握关于诚信做人的知识点。对于C类学生，教师可以要求学生对课文中的例子和理论进行背诵和理解，充分巩固学生对基础知识的掌握。

二、过程分层，练习分层

过程分层是教学中最难的部分，所谓的教育的过程其实只是帮助学生更快地进行学习，提高学生的学习效率，教师起的是辅助作用，所以教师表现出的水平就是是否能够让学生表现出一个更加高深的学习水平。所以教师在进行小学思想品德教育中应该低起点缓坡度，对学生进行弹性教学。比如在教学过程中，教师需要做到动静结合、分合有致，让不同学习层次的学生都可以参与到教学的过程中去，让课堂表现出一派的生机和活力。比如教师在教学完成后，可以设置有一定的难度问题让A类学生进行回答，提出一些包含基础知识，但又有一点扩展的问题让B类学生回答，设置基础问题让C类学生进行回答，通过这样的方式，有效地激活了课堂，让教学可以发挥其最大的作用。

比如在学习完成“增加民族的自豪感和认同感”一课的学习后，教师就可以针对A类学生的学习特点提出问题：“为什么我们要增强民族的认同感和自豪感？”对于B类学生，可以提出问题：“如何看待中华民族的传统文化？”对于C类学生，可以提出问题：“我们如何对待外来的文化？”让各类学生可以通过自主探究或者讨论来完成问题，从而在解决问题的过程中可以获得一定新的认知和学习方法。

三、作业分层，测试分层

作业是对课堂的延伸，是学生巩固知识、理解知识的一个有效渠道，也是教师了解学生学习情况和掌握情况的方式，利于教师及时发现自己教学中的问题，进而完善自己的教学课堂，让课堂更加高效，所以在进行分层教学时，教师也要注意对作业进行分层。布置作业时避免一刀切的情况发生，这样会让A类学生没有进行有效的锻炼，却又让C类学生感到困难，发挥不了作业应该具有的作用。教师应该分开对学生进行作业的布置。A类学生多布置综合性强的题目，让学生提高自己的思维发散能力。B类学生适合综合和基础知识夹杂的题目，提高学生的综合能力。对于C类学生，教师可以布置基础性较强的题目。

众所周知，每一堂课都有一定的单元测试，教师也要注意将分层的思想渗透进测试中，根据学生的水平，设计不同层次的测试题，教师可以结合教学的任务和目标，将基础题出到80分，20分的层次分，让学生对小学思想品德课程的学习充满信心。

总的来说，在新的教学模式下，分层教学的思想非常重要，对于小学思想品德这个课程，分层教学显得尤其重要，它充分地利用了学生的智力因素和非智力因素造成的学习情况，激发了学生的兴趣，调动了学生学习的热情，让小学思想品德课程效率更加高效。