关于构建小学数学高效课堂的几点思考

张麦玲

随着新课程改革的日益深入，小学数学课堂将面临更多的机遇和挑战。那么，怎样才能激活课堂，使教学向着优质和高效迈进，从而构建小学数学高效课堂呢？

一、激发小学生学习数学的兴趣

“兴趣是最好的老师”，小学生活泼好动，注意力很难长时间集中。课堂上，有些老师上课时，常常是班里乱成一锅粥，按住葫芦瓢起来。加之数学又是逻辑性强，比较枯燥的科目，所以，小学数学教师只有千方百计调动孩子们的学习兴趣，增强课堂教学的趣味性，才能让他们把注意力集中到学习中来，才能引领他们走进数学王国，主动学习数学这门基础学科。

(一)寓教学于活动，在活动中学习数学知识 小孩子天性活泼好动，想让他们40分钟安安静静地坐着是不可能的。为了吸引孩子的注意力，教师可以适当设计一些有趣的教学活动，让他们在活动中学习数学知识。

例如，在《认识“2”》的教学中，教师首先用多媒体出示：2只香蕉、2只蝴蝶、2个小朋友……边出示，边引导孩子们数数。然后让孩子们在自己的书桌上摆出2根小棒、2个四边形、2个长方形等实物。他们摆好图形后，教师一边让孩子们解说自己所摆的图形，一边让他们思考：“大家摆的图形有什么共同点？”通过教师演示和学生动手操作，马上就得出了结论：所有图形的数量都是2。这样，他们对“2”的认识就由具体到抽象，这时让其在图形下面写上“2”。趁热打铁，再请孩子们出示数量是2的各种各样的东西，教师再问：大家看到或听到数字“2”时，想到了哪些东西呢？孩子们你看看我，我看看你，马上说出如下答案：每个人都有2只眼睛，两只耳朵……小鸟有两只翅膀，自行车有两个轮子……由此，孩子们又从抽象的数字“2”想到了好多好多的实物。正是学生参与活动的过程中，初步认识了数字“2”。

(二)寓教学于游戏，在游戏中获取数学知识 著名教育家陈鹤琴老先生指出：“游戏可以伴随人的一生，不管您是风烛残年的老人，还是牙牙学语的小孩，都是对游戏充满了热情。”实践证明，让游戏走进小学数学课堂，潜移默化地把知识寓于游戏中，让孩子边玩边学，他们就会觉得学习是非常快乐的事。

例如在学习整数加法运算教学时，教师可以和学生一块玩《攻城魔法阵》游戏。这款游戏就是将加法运算融入了既有趣又刺激的攻城之战中。游戏中红绿双方军队展开战斗，彼此都要拿下对手的城池，沿途还要攻破仙人的魔法阵。如果没有聪明的战略与较强的运算能力，任何一方都是无法获胜的。为了荣誉，孩子们都努力提高自己的计算水平。正是通过这个游戏，孩子们认识到数学运算带给自己的成功与快乐，也意识到数学知识的价值与重要性，对游戏的兴趣也自然而然地转移到学习上了。

二、培养小学生课前预习数学的好习惯

数学除了具备逻辑性外，还具有较强的工具性和实践性。其中的有些知识仅靠有限的课堂学习是不够的。课前的自我预习也很重要。作为教师，可以在课前备好预习导学案，并打印出来提前发给学生。比如，小学生要熟练掌握数学四则运算知识，我就设计了让学生利用周末时间和家人去购物的作业：第一，买东西时关注下物品的价格。第二，结算时计算一下购物支出的金额。上数学课时，再让学生把自己在购物中的实际情况和遇到的问题讲给老师和同学听，老师则就问题引导学生讨论并一一解答。这样把购物中的支出与课本上的数学运算有机结合，孩子们明白了数学源于生活，它就在我们身边。再讲解四则运算的公式，学生就觉得容易多了。这不但提高了学生的兴趣，更达到了数学课堂的优质高效。

三、加强小组合作学习，促进学生间的相互交流探讨

当前，小组合作学习模式已成为义务教育阶段课堂教学的主流模式。这一教学方式在课堂上的应用，不但把教师从喋喋不休的课堂讲解中解放了出来，使学生由被动听讲变为主动学习，给死板的数学课堂注入了新的活力，而且让孩子们找到了学习的动力和信心。这也充分体现了教师主导、学生主体的原则。

至于分组，教师可根据学生的意愿，按照学生的数学基础、学习能力、智力状况等进行分组。每个小组设组长、副组长、第一发言人、记录员等职务，明确责任。小组合作交流中，要陈述自己的观点，倾听同伴的意见，分析并思考大家的答案，最后还要求同存异，达成共识。这既是将内容内化的过程，又是有效提高学生自身思考能力的过程。

四、精心备好每节课，提高教师自身素质

“打铁还须自身硬”，作为一名小学数学教师，只有充分立足教材，精准地把握教材的重难点，精心设计好每节课的教学内容，采取合理的教学方法，才能真正上好每堂课。

比如在学习了《认识图形》后，教师可设计如下习题：谁有火眼金睛——能找出下列图中的圆、三角、正方形、长方形？谁有灵巧的小手——能用学具拼出新的几何图形？谁有聪明的大脑——能数清楚下列有多少个五角星？这种练习，既可以充分调动学生的全身心投入，又可以激发学生学习的主动性与积极性，达到提高课堂教学效果的目的。

构建小学数学高效课堂的策略还有很多，在此就不一一赘述了。