小学美术创意教学策略浅谈

陈玉丽

一、前言

在小学的应试教育项目中，美术教育对于小学生而言具有重要性的意义。

研究发现，小学美术教育的核心目标在于培养小学生的审美观，并在思想品质和人文素养方面得到一定的升华，从而强化小学生的内在美[1]。与此同时美术独特的创造性能力给小学生的创意思维的培养有良好的促进作用。

二、小学美术开展创意教学时的阻碍因素

(一)教学模式过于传统化 尽管在课改的大环境下，教学重点与教学目标均趋向于全面性，但是受到应试教育以及其他因素的影响，小学美术在实际的教育方面仍然存在缺陷，导致创意教学的开展受到阻碍[2]。一些教师受到应试教育目标的影响，其认为美术仅仅是选修课，其分量低于数学等必修科目。因而在实施小学美术教育的过程中，仍然沿用了比较老旧和落后的教学方法和教育理念，通过灌输式的教学方式指导小学生学习美术，传统化的方法使得美术课程失去了本应具有的趣味性特征，因而给学生的学习主动性与创意思维的培养均带来负性影响。

(二)教师忽略了学生的主导地位 小学美术教学的开展是为了提升其创造能力。但是在实际的教学过程中，一些教师过于占据主导地位，只注重对学生绘画造型能力的培养，造成学生大多只擅长模仿却缺乏创造能力。

三、小学美术教学中开展创意教学的相关提议

(一)以情景教学促进学生创意能力的培养 小学美术教学的开展不仅能够有力的提升小学生的审美能力，更有助于小学生的创意能力培养。为了达到上述教学目标，在实际的小学美术教学过程中，教师可通过情景教学进行美术学习知识的讲解。在美术实践教学过程中，教师采用组建美术情景的方式，如教师讲授《愉快的春游》[3]知识时，教师可以通过情景教学来构建情景。展示一位同学在与家人春游后告诉另一位同学，同学向其详细的说春游的景色、特点等。在讲解的过程中，引导学生通过画画来辅助讲解。可要求学生将相关的路径、景色等通过绘画展示出来，在这一创作过程中还可以加入学生个人的想法，让绘画变得更加有趣、个性化。在此过程中不但提升学生对学习的兴趣以及对美术知识学习的积极性，同时对学生创意能力也有了一定的培养。

(二)注重美术创作的练习 为进一步提高小学生对于美术创意的运用能力，在小学美术的相关教学中，还应定期组织小学生进行美术作业的创作，由此提高学生艺术审美能力与创意能力。在实际的美术创作的练习中，美术教师应充分尊重小学生的主体地位，给予其一定创作自由空间，鼓励其大胆发挥想象力，进行美术创作。与此同时为了进一步提高小学生创作的成就感，对于原创作品，应以鼓励方式引导小学生进行大胆尝试，发挥其无穷的想象力，由此提高小学生创意能力与创作能力。如引导学生收集生活中的盘子，然后让学生自己动手使用各种材料对盘子进行加工、装饰创作。比如在盘子的周围增加图案，提升盘子的美感，以及在盘子里面画上图案等等。在装饰创作过程中，小学生还可以充分发挥自己的主动性与创造力进行美学创作，对培养学生欣赏美的能力以及培养创新能力均有积极性的意义。

(三)以多媒体辅导美术创意教学 小学生自身的特性与年龄的局限性使得他们的自我控制能力不强，且容易受到外来环境的影响。因而在美术教学课堂中难以长时间保持注意力集中。因而为了吸引其注意力以及将课堂的效率发挥到最大化，教师可多媒体来改善美术知识的呈现方式。如通过多媒体技术将教学中的图片予以动态化的处理，同时教师可添加语言、文字以及音乐等进行二次创作，再呈现给学生。如在学习《星座的联想》的相关知识中[4]，美术教师可以通过多媒体进行相关星座知识的教学与讲解。美术教师可以将静态的星座属相实施动态化的处理，通过动态化的视觉享受，让学生能够进一步观察到不同星座的变化与区别，同时随着动态化的星座配以现实中相同的动物或者事物以及宇宙中的星空，让学生感受与观看星座属相与现实生活中的动物(事物)以及星空之间存在的联系，将学生的思维从星座中延伸至太空宇宙中。与此同时教师可引导学生闭上眼睛，让自己想象太空中的景色。通过想象后，教师再引导学生画自身的星座图，让学生以自身的想象、创意作画。小学生通过对星座的自身理解，同时再结合想象画面，创意作画。在此过程中，强化了学生的创意思维、创作思维。

四、结束语

小学美术教学的开展，不但引导学生理解艺术语言，同时提升其审美能力。在教学过程中应用创意教学策略，一方面可摆脱传统思想局限，尽可能提高小学生自主创作的积极性，使得其学习美术的兴趣与热情得到显著提升。另一方面还能培养其创新性思维与创意思维。