贴近生活、立足口语——小学英语口语教学策略初探

梁永兰

随着新教育理念的融入，口语教学在小学英语学科教学中的地位有所提高。关注口语教学，培养学生的英语表达能力，对于学生英语综合学习能力提高至关重要。立足小学生的生活，更新口语教学内容，丰富教学情境，才能吸引小学生的英语口语学习兴趣，提高教学成效。

一、收集生活化教学资源，组织小学英语口语教学

要在贴近生活的基础上组织英语教学活动，教师要关注生活化教学资源的开发与利用。在教学设计环节，教师要转变传统的教育理念，不只关注教材中的英语教学内容，要将教学设计的眼光放宽到小学生的实际生活中。寻求与教学内容教学主题相关的生活素材，才能让英语课堂展示出更多的魅力。在收集生活化教学资源的过程中，教师不能用自己的眼光去看待生活资源的教育价值，而是从小学生的实际生活入手选择贴近小学生这个年龄段的生活素材。用学生能够接触到的生活资源组织教学，才是以学生为主体的表现。

比如在讲解“She’s my aunt”时，教师可以从学习内容的主题入手，将“家庭”作为口语教学的主题。家庭生活，是每位小学生个人生活的重要组成部分。让小学生在课前准备一张家庭照片，促进学生在课堂中利用照片去交流，有利于口语交流内容的真实化。每一位小学生有不同的成长环境与家庭环境，在利用照片交流的过程中，学生会用到本节课所学习的重点句式、单词，更能够在交际的过程中意识到课堂所学内容的互动价值，提高个人口语水平。比如有的学生会拿着照片向同桌介绍“This is my cousin，she is cute，she is playing chess with me on this photo”，对方可以在交际中回复“I like your cousin，she is pretty”。通过小学生收集生活化的教学资源，能够让英语口语教学具有生活指导意义，激发出小学生的个人英语口语学习兴趣。

二、创设生活化教学情境，组织小学英语口语教学

在英国的课堂中，学生的学习氛围是十分轻松的。老师在课堂中与学生互动，利用多元化的教学资源组织教学情境，带领学生融入到口语互动的环境之中。在小学英语口语教学中，老师应当借助国外的先进教学经验，创设生活化的教学情境，使学生在相对真实的情景下使用英语语言。

首先，老师可以利用多媒体设备创设生活化教学情境。比如在学习“Drawing in the park”这一课时，“park”是学生生活中经常接触到的事物，也是小学生个人生活娱乐的重要场所。老师可以用多媒体设备给学生展示他们常去公园的照片，并利用“Where is it? What can you do in the park?”等问题，鼓励学生描述他们在公园常做之事。借助学生的描述，促进学生在头脑中生成画面，从而用英语进行日常生活交际。图片支持下的生活情境，能够激活学生的思维，促进学生联想生活，组织语言，让学生了解中国的日常生活如何用英语表达出来。

其次，老师可以利用教室环境创设生活情境。教室环境的打造，是很多小学英语老师忽视的部分。在英语口语教学中，老师可以将教室打造成与学习内容相关的样子，使学生仿佛置身于日常生活中接触生活相关的知识。像在讲解“A healthy diet”这一课时，老师可以边喝咖啡边讲课，同时鼓励学生带来他们喜欢的食物，大家以最休闲的方式上课。在生活情境中，与学生讨论“A healthy diet”，说一说所吃食物是否健康，并分享自己的饮食习惯。像“I usually drink coffee in the morning，I know it’s not very healthy，but I still love it”、“You’d better drink less coffee”的对话就像两个老朋友间的闲聊与关心。用优化课堂环境的方式给学生带去生活化的体验，促进学生在生活情境中练习口语，操练起来，会让英语口语教学的水平不断提升。

三、融入生活实践，组织小学英语口语教学

在小学英语口语教学中，借助口语教学活动让学生回到生活之中，通过生活化实践活动的组织，促进学生找到应用英语语言的地方，能够使学生产生英语学习的自豪感。

在小学校园内，教师可以借助外教的力量，促进学生融入到英语语言环境下的生活实践之中。教师可以通过与外教协商，在每节课中设计外教交流环节，用5到8分钟的时间，促进学生与外教交流本节课所学习的主题，或者分担生活中的烦恼，提出自己对外国人生活的好奇问题。给学生交际的机会，让学生与外教用英语交流，能够提高其英语学习的真实感，促进学生找到个人口语能力提高的方向。

另外，教师还可以为学生争取更多的课外展示机会。比如，当有些活动需要双语主持时，教师可以在学校内组织一次口语竞赛，让学生将自己最好的一面表现出来。并让有能力的学生参与到生活实践中，用英语语言主持活动，帮助学生因英语而自信。

除此之外，老师要与家长协商打造家庭生活英语角。与家长分享每天的学习主题，让学生协助孩子在生活一角开展英语对话。像学习了打招呼的语言，“Hello，bye，good morning，good night”等语言可以在打招呼中应用。学习了蔬菜水果词汇后，鼓励学生与家长在餐桌上交际，拓展口语学习的空间。

综上所述，贴近生活的小学英语教学内容，能够降低学生的学习难度。利用生活化资源组织口语教学，让学生意识到英语在日常生活中的正确使用方式，是转变学生英语应用思维，培养学生应用能力的实践。以学定教，从小学生的需求出发，组织口语教学，才能让口语教学活动，更好地服务于学生的成长。