小剪刀 大创造——谈大班手工活动《剪春字》的有效组织与实施

邓 洁

（江苏省苏州市吴中区吴中实验小学附属幼儿园，江苏苏州 215100）

引 言

剪纸活动包括折、画、剪等过程，如果只是依葫芦画瓢，只会让活动变得乏味，幼儿也会对剪纸活动失去兴趣，这样孩子的能力也得不到提升。示意图在剪纸活动中起到了穿针引线的作用，使活动变得灵活、有趣，从而提高了幼儿的学习兴趣。

结合大班幼儿的年龄特点以及《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，笔者将图示法运用到剪纸活动中，以尊重幼儿需要为重点，巧妙地解决了剪纸活动的重难点，使幼儿在活动中通过眼、手、脑的协调动作，获得了极大的满足感，不仅对促进他们的智力发展，提高审美能力，丰富思维想象力和激发创造力等都具有非常重要的作用，也使整个活动变得轻松而简单。下面笔者根据手工活动《剪春字》来谈谈具体的做法。

一、创设富有生活化的情境，激发幼儿学习的兴趣

俗话说得好：“兴趣是最好的老师。”幼儿的艺术兴趣是指幼儿积极参与艺术欣赏与艺术表现的态度。它是开展艺术活动的内在动力，是形成艺术感受能力与表现能力的前提与保证[1]。在美术感受与欣赏中，幼儿的主要感知通道是视觉。由于幼儿受生活经验的限制，当被提问到“这样的春字你在哪里见过？”有的幼儿说不上来。为了激起幼儿的兴趣，我带领他们欣赏了元宵节灯会上的春字花灯，以及商场里挂的立体春字挂饰，孩子们通过视觉直观的感受，立马活跃起来，“我见过”“我和爸爸妈妈去灯会的时候也看到过”“我还看到了不一样的春字”，幼儿的话题一下子打开了，这样就唤起了幼儿们对立体春字的记忆，并为下面的活动奠定了基础。

接着直接出示实物春字，引导幼儿观察它是什么样的，和我们平时看到的有什么不一样。幼儿通过在观察和比较中判断、分析，知道这个春字是由四个小春字组成，而且还能站立起来，从而了解到它是立体的。并且对折一下，会发现它是对称的，为下面画春字和剪春字做好了铺垫，大大激发了幼儿学习创造的欲望。

二、关注细节部分，调动幼儿学习的主体性和创造性

（一）借助数字标示，帮助幼儿看懂步骤图

我在课件中出示步骤图，在每步的下面都标示好数字。如（1）折，（2）画，（3）剪，分别在每个文字后面画上简单的简笔画，如在“折”后面画上手，在“画”后面画上笔，在“剪”后面画上剪刀，虽然很多幼儿能看懂文字，但图文结合的方法更容易为幼儿接受和理解。这样做可以一目了然，孩子们一下子就发现了剪立体春字有三大环节。

（二）通过有效提问，引导幼儿主动思考

在幼儿园集体教学活动的过程中，教师的提问非常重要。一个好的问题能够有效地激发幼儿的学习兴趣，能够引起幼儿的思考和探索。有效的提问能充分发挥幼儿学习的主体性，能更好地为活动助力。

第一步折叠。由于幼儿在课前已经有了折叠双三角形的经验，所以在此基础上，我采用虚线箭头的方式，引导幼儿看懂。我并没有直接告诉他们方法，而是提问：“怎么从第一小步到第二小步？”引导幼儿主动观察和探索，并发现问题，及时解决。另外，为了让幼儿更好地了解折纸与春字的关系，我运用演示法打开了折好的双三角形，并带领幼儿数了四个面的纸，可以让幼儿更加直观清晰地理解它们之间的关系。幼儿们在这样轻松的谈话中充分地了解了示意图的意义并掌握了折叠方法，为他们下一步的学习奠定了良好的基础。

（三）巧用分解小图示，解决画的难点

《3-6岁儿童学习与发展指南》在艺术领域指出：幼儿对失误的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人。所以在活动中我们需要尊重幼儿发展的年龄特点，宽容地对待幼儿的任何一个表现性行为。如在重难点部分：如何画半个春字？为了让幼儿了解画半个春字的顺序，虽然我之前已经标上了数字，以作提醒，在成人看来一目了然，但由于幼儿受思维能力的限制，一边画一边看很容易混淆，有的甚至还会出现多画一个长方形，少画一个三角形等情况，教学效果不佳。我经过针对幼儿出现的问题的不断思考和摸索，根据幼儿对颜色较敏感的特点，我将画有半个春字的步骤图再分为三个小图示，第一张小图示以幼儿最容易找到的中心为出发点，将闭口和开口边中间的三角形用红色标示；第二张则保留第一张的画法，在此基础上增加了上面的图案，以蓝色来区分；第三张小图示在保留第一张图示的基础上增加了下面的图案，以绿色来区分。有了第一步中间的两个图形作为参考物，幼儿们在观察第二张小图示和第三张小图示时就更有针对性和目的性，理解起来更容易，掌握起来也就更快。

（四）提供充分支持，激发幼儿创造性的创作

《3-6岁儿童学习与发展指南》在艺术领域中指出：“要萌发幼儿对美的感受和体验，丰富的想象力和创造力，学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”创作前引导幼儿们观察了一个运用不一样的线条画出的半个春字，幼儿们顿觉眼前一亮，发现展示出来的作品这么美丽，在惊叹中他们发挥了想象力，在操作中不断创新和创造，使他们的思维力、想象力、动手能力等都得到了大大的提高。

三、进行有效评价，获得美的熏陶

有效的评价可以激发幼儿更多的灵感和创作，可以增强幼儿的自信并可以帮助他们获得成功。在此活动中我营造了宽松愉快的氛围，引导幼儿相互欣赏和评价，人们常说：“教师要有一双会发现的眼睛。”其实幼儿也需要一双会发现的眼睛，只有创造更多的机会，促进幼儿之间的交流，才能真正调动幼儿的自主和自觉，才能让他们有一双慧眼去发现、去创造[2]。

四、提供多种材料，启发幼儿继续创造

活动的时间是有限的，可学习和创造的方式是多样化的，幼儿们的创造是无止境的。在区域活动中可以提供多样颜色的纸张，可以是体现春天的颜色，如粉色、黄色、绿色彩纸；为了进一步激发幼儿的探索欲望，增加游戏的趣味性，我还提供了多种材质的线，如棉线、麻线、金丝线等，鼓励幼儿探索制作立体春字的挂饰，如流苏等。有了丰富的材料，幼儿们便会更加主动地探索，积极性会更高，同时也会有更多的创作想法。一个个色彩鲜艳、稚嫩和富有童趣的“春”字，激发了他们剪纸的兴趣，也提高了他们的剪纸技能。

结 语

总之,“小剪刀大创造”让幼儿在艺术的熏陶中不断大胆想象、创造，既发挥了我们传统民间文化艺术在幼儿教育领域中独有的艺术魅力，又使其在幼儿素质教学中常开不败,也进一步提升了幼儿在艺术领域的发展。