浅析如何利用儿歌来促进小学语文识字教学

2018-11-28陆瑞芹

名师在线 2018年31期

陆瑞芹

（江苏省南京市致远外国语小学分校，江苏南京 210019）

引言

在传统的小学语文识字教学中，小学语文教师通常通过板书书写笔画顺序和领读的方式，帮助小学生认识和记忆新的文字。长此以往，小学生难免会对单一的教学模式感到枯燥乏味，从而失去对文字学习的兴趣。因此，小学语文教师必须积极打破传统的教学观念，突破传统的小学语文识字教学模式，利用儿歌来促进语文识字教学，充分地激发小学生对文字学习的兴趣，促使小学生积极主动地参与小学语文识字教学中来，从而提高小学语文识字效率。

一、儿歌在小学语文识字教学中的重要意义

识字教学是小学语文教学中必不可少的教学环节[1]。在传统的小学语文识字教学中，小学语文教师过于重视小学生对文字的形、音、义的掌握，通常通过反复地领读，带领学生反复地书写来帮助小学生认识和记忆文字，忽视了对小学生学习兴趣的激发。而儿歌在小学语文识字教学中的运用，更为注重激发小学生对文字学习的兴趣。儿歌与流行歌曲有较大的区别，儿歌的歌词相对比较对仗、工整，并且十分押韵，传唱起来朗朗上口，十分符合小学生的心理特点和理解能力。儿歌的运用更容易吸引小学生的注意力和激发小学生的学习兴趣，从而可以帮助小学生更加深刻地认识和记忆文字。

儿歌在小学语文识字教学中的运用具有高效性的特点，能够将小学生的注意力较长时间地集中在文字的学习上，以此提高小学生学习文字的效率与效果。由此可见，儿歌在小学语文识字教学中的运用不仅有利于激发小学生的学习兴趣，同时还有利于培养小学生集中注意力的能力。因此，小学语文教师应该积极地通过各种途径将儿歌在小学语文识字教学中推广，充分实现儿歌在小学语文识字教学中的重要价值[2]。

二、利用儿歌来促进小学语文识字教学的有效策略

（一）合理地选择儿歌，科学地设置教学内容

虽然小学生具有较强的记忆能力和接受能力，但是小学生的认知能力和理解能力还尚未成熟，对于新文字的认识和理解存在一定的难度。因此，小学语文教师在运用儿歌进行识字教学的过程中，应该尽量选择一些内容相对较为简单，符合小学生认知和理解能力的儿歌。例如，在小学低年级的小学语文识字教学中，小学语文教师可以选择《数鸭子》《两只老虎》《小兔子乖乖》等，这些儿歌不仅内容简单，读起来还朗朗上口，更加适合小学生传唱，在传唱的过程中，会让小学生潜移默化地掌握一些新的文字。

小学语文教师在运用儿歌开展小学语文识字教学时，不可以一味地运用儿歌而忽视教学内容和教学目标，应该以教学内容为核心，合理地选择儿歌，科学地设置教学内容，这样不仅有利于小学生认识和理解文字，同时还有利于提高小学语文识字教学的效率与效果，更加有利于充分地实现儿歌在小学语文识字教学中的价值。

（二）加强对儿歌内容的讲解

在运用儿歌开展小学语文识字教学的过程中，小学语文教师应该加强对儿歌内容的讲解，以此避免将语文识字教学变为音乐教学，从而更好地实现小学语文识字教学效率与效果的提高。对于儿歌的内容来说，大部分儿歌的句式较为简单，并且具有较为轻快的节奏和直白易懂的内容。加强对儿歌内容的讲解，能够进一步地加深小学生对新文字的认识和理解。教师在讲解儿歌内容的过程中，可以通过先进的多媒体教学设备播放儿歌视频，并在其中穿插对其内容的讲解，并对新文字进行着重的讲解，包括文字的笔画顺序、发音、字形、字义等。在讲解结束后，小学语文教师应该积极地鼓励小学生阐述自己的体会和感悟，并对小学生的阐述给予肯定，对其中出现的错误的理解和感悟，小学语文教师不可以一味地进行批评教育，应该站在小学生的角度，帮助小学生分析出现错误的原因，并引导小学生及时进行改正。在这一过程中，小学生不但对新文字有了更好的认识和记忆，同时还培养了他们的语言表达能力和思维能力。

（三）有效地将小学语文儿歌识字教学延伸到家庭中

随着科学技术的不断发展与进步，智能化手机得到了广泛的普及，为小学语文教师和小学生家长之间的交流和沟通提供了便利。小学语文教师可以成立家长微信群，以此加强与家长之间的交流和沟通，同时促进家长之间的交流，并有效地将小学语文儿歌识字教学延伸到家庭中，以此更好地提高小学语文识字课堂的教学效率与效果。因此，小学语文教师在开展儿歌识字教学前，应该充分地备课，结合小学语文教材中的内容，定期地在家长微信群中上传适合教学内容的儿歌，并引导小学生家长与小学生一起传唱，要求小学生家长积极地鼓励小学生，以此增强小学生对文字学习的自信心。针对一些与小学语文教学内容十分贴近的儿歌，应该要求小学生家长监督小学生对其进行默写，以此加深小学生对文字的掌握程度。

将小学语文儿歌识字教学有效地延伸到家庭中，不仅有利于加深小学生对文字的认识和理解，还有利于活跃家庭生活氛围，为小学生的成长创造一个良好的环境。

（四）创设儿歌识字教学情景

在利用儿歌促进小学语文识字教学的过程中，小学语文教师可以通过创设儿歌识字教学情景，吸引小学生的注意力，激发小学生的学习兴趣，从而促使小学生积极主动地参与小学语文儿歌识字教学，这样更加有利于小学生认识和理解文字，在轻松、愉悦的儿歌识字教学情景中潜移默化地认识和理解新文字。例如，小学语文教师在讲解“晕”字时，可以利用儿歌“太阳当头照，我的车儿地上跑，撑起一顶小伞儿，就呀晒不着”来引导小学生画出这首儿歌的内容，并鼓励小学生大胆地讲述一下自己站在太阳下的感觉，以此引出“晕”字的读音，通过绘画，小学生对“晕”字的字形有了进一步的理解。由此可见，创设儿歌识字教学情景，可以更好地优化小学语文识字教学，能够从多种角度激发小学生的学习兴趣，并且有利于实现小学生的全面发展。