基于素材整合的小学数学阅读教学实践研究

万红云

（江苏省泰州市刁铺中心小学，江苏泰州 225300）

引 言

与语文等课程相比，数学课程更具有严谨性与抽象性，对学生的思维能力要求相对较高。在传统的课程教学中，数学教师习惯沿用传统的，按部就班的授课方法进行教学，试图将教材中的所有内容全部灌输给学生，以此来提高其学习效果。然而，传统教学方式容易引起学生的抵触与反感，从而进一步降低其学习欲望。阅读能力对学生学习能力与解题能力的提高具有重要的意义，因此，在新课标的背景下，小学数学教师必须要对传统的教学方式进行改革与完善，并将课外素材与教学内容进行结合，以激发学生学习兴趣，从而不断提高其数学阅读水平。本文从教学素材的角度出发，就素材整合在小学数学阅读教学中的实践运用进行了分析[1]。

一、根据学生兴趣选取素材

在当前的小学数学教学中，大部分教师不重视数学阅读教学，认为阅读教学一般只存在于语文教学中，从而导致学生的数学阅读教学效果一直得不到有效提高。实际上，数学阅读能力与学生解题能力息息相关，只有提高阅读能力，学生才能在做题的过程中做到以不变应万变，尽快明确题目想要考察的知识点，从而有针对性地解决问题。而将素材与教学内容进行结合，在一定程度上活跃了课堂的氛围，激发了学生学习的兴趣与热情，促进了课堂教学效果的不断提高。为降低学生的理解难度，教师必须要从学生的兴趣点出发选择素材，让其感受到学习数学的乐趣[2]。

例如，学习与“加减法”有关的内容时，学生容易对数值较大的计算题产生恐惧心理，此时，教师可以从学生熟悉的生活情境中截取素材，让其感受一下数学与生活之间的联系。首先，教师提出一道题目“134-98=？”随后利用多媒体介绍素材内容：“如果你爸爸带着你一起去超市买生活用品，你们总共有134块钱，买了98块钱的东西，那么还剩下多少钱？该怎么计算才能最快算出答案呢？”此时，学生便能想到可以用100-98＋34进行计算，这样很快就能算出还剩多少钱，以此激发其主动思考的积极性。又如，学习与“小数”相关的内容时，教师在教学前可以利用多媒体播放超市各种物品价格的图片，并让学生看看图片中有哪些数学信息，学生回答：“每个物品下面都有具体的价格，而且每种物品的价格都不一样。”教师继续引导：“没错，但是还有其他的信息，你们再仔细看看。”学生则会发现每种物品价格中间都有一个小数点，此时，教师则可以导入“小数”的内容进行教学。由此可见，通过创设情境、引入生活内容等学生感兴趣的素材进行教学，不仅能提高学生参与的热情，还能激发其学习的动力。当然，数学教师也可以根据具体教学情况丰富阅读素材，从而不断提高课堂教学的效果。

二、根据教材内容整合素材

数学教材中的内容不仅包括概念、公式等，还包括一些法则。然而，简单的死记硬背并不能帮助学生真正掌握教材中的知识与内容，教师需要引导学生深入阅读教材、探究教材，从而帮助其尽快掌握教材中的知识点。例如，学习“加减法、乘除法”等内容时，教师不仅要让学生背出运算定律，还应通过口头解释、动手操作等方式来帮助学生深入了解运算定律的原理，与此同时，教师还应当结合课外素材来阐述这些运算定律背后的意义，从而不断提高课堂教学效果。

除此之外，教师还应鼓励学生在预习或复习教材内容时要做到仔细、认真，将不懂的地方圈出来，并及时在课堂上提问，不能似懂非懂或者不懂装懂。如学习《平行与垂直》这部分内容时，教师先在黑板上画出各种直线让学生进行观察、分析，并让学生找出这些直线有哪些共同点，此时，学生会发现两条相互平行的线永远不会有交点。在课堂教学即将结束时，教师可以让学生再仔细回顾教材中的内容，并将存在疑问或者不懂的地方提出来。有一位学生则提出了一个具有探究意义的问题：“课文中在介绍直线相互平行时，提到了一个前提，就是要求在同一个平面内，这是为什么，难道不同平面的就不可以吗？”教师首先要对学生的阅读态度进行表扬与肯定，随后再通过多媒体来展示一些图片素材。图片内容为现实生活中常见的立交桥、三维立体图形等，学生详细观察后会发现不在同一平面内的两条直线虽然不相交，但也绝不会平行。通过阅读、提问，学生可以明显感受到数学并没有想象中的难学，但是数学语言的确具有严谨性与周密性，学习时容不得半点马虎。

又如，学习与“平行四边形”有关的内容时，由于学生在此之前已经学习过长方形和正方形，对平面图形并不陌生，从而也降低了学习难度。教师在开始教学之前，可以要求学生仔细阅读课文，并通过前后翻页的方式将平行四边形的内容与长方形（正方形）的内容进行联合阅读，找到不同图形之间的联系与区别，从宏观上把握不同章节的内容。通过仔细阅读之后，教师可利用多媒体动画来展示图形的具体变换过程，此时，学生会发现平行四边形两个角伸拉之后就可以变为长方形（正方形），换言之，长方形、正方形是特殊的平行四边形。由此可见，数学教师可以在阅读教学过程中利用相关素材来帮助学生厘清不同章节知识点之间的联系与区别，从而逐步构建其数学框架，这样在阅读环境中，学生的思维得到了锻炼与提高，学到的知识也就更具有逻辑性与条理性，从而会渐渐形成知识体系。

三、紧贴时代气息挖掘素材

从教育角度来说，传统的照本宣科式的教学方法已经无法适应时代发展的要求，教师必须要对教学模式进行创新与改进，以此提高学生的学习兴趣与学习效果。在进行数学阅读教学过程中，教师也应当适时更新教学素材，使素材体现时代的气息与特点，以此强化学生的学习体会，并感受到数学其实就在我们身边[3]。

例如，在学习《百分数》这部分内容时，众所周知，百分数在生活中非常常见，如酒瓶上的酒精含量，矿泉水瓶上的矿物质含量等，只是学生平时没有注意到而已。为了能让学生注意到百分数在生活中的运用，教师可以随机截取一段新闻素材：“2016年我国经济仍保持平稳快速增长的趋势，其中，国内生产总值比上年增长10.7%，居民消费总水平比上年上涨1.5%，经济增长则连续四年高于10%……”这样的新闻素材具有浓厚的时代气息与生活气息，在新闻联播上具有较高的出现频率，学生开始明白原来百分数在生活中是这样运用的，从而为其学好这个章节的内容奠定了坚实的基础。

结 语

总而言之，良好的素材对提高学生数学阅读能力起到了极为重要的促进作用，小学数学教师在教学的过程中应主动利用各种素材来进行教学。值得注意的是，教师应当主动根据学生兴趣、教材内容以及时代气息来选择合适的教学素材，以便在活跃课堂氛围的基础上提高学生的学习兴趣，从而帮助其尽快掌握良好的数学阅读方法，最终促进数学学习效果的不断提高。