幼儿园课程开发中“课程审议”的实践探讨

谢小雨

（江苏省苏州市张家港市实验幼儿园，江苏苏州 215600）

引 言

幼儿园课程审议是指幼儿园针对具体的教育实践情境中出现的问题进行讨论，通过讨论达成一致，找到问题的解决方法，最终做出所有人都同意的决定，并实施相应的策略。幼儿园课程审议的目的就是为幼儿园开发新课程，并能够达成理念共享，构建民主、自由的氛围，使参与课程开发的人员畅所欲言，通过讨论得出统一的意见，最终做出恰当的决定，提高课程开发的效率[1]。

一、运用课程审议进行幼儿园课程开发的意义

（一）教师积极交流，达成理念共享

课程审议是通过组织教师讨论来开展的，运用课程审议进行幼儿园课程开发，让每位教师都参与其中，有助于教师表达自身的想法与理念，达成理念共享，在激烈的讨论中进行理念的融合与碰撞，达成一致，得出最终结论。

（二）教师统一决定，提高认同感

运用课程审议进行幼儿园课程开发，组织教师就具体的教育实践情境中出现的问题进行讨论，能够统合大部分教师的意见，达成较为一致的决定。教师在其中扮演着参与者与决策者的角色，因此，在课程开发完成后，教师就会对新课程具有极高的认同感，从而积极认真地开展教学，提高其教学质量。

（三）营造民主氛围，明确教师主体

幼儿园的课程开发是幼儿园分析教育资源，探究如何更好地运用教学资源，提高教学效率，让教学更适应幼儿的发展过程。根据幼儿的特点进行课程开发，最了解幼儿的除了幼儿家长外，就是为幼儿进行教学的教师，因此幼儿园的课程开发一定要让教师参与进来，明确教师在课程开发中的主体地位，提高课程开发的效率。运用课程审议进行幼儿园课程开发能够组织教师就教学问题进行讨论、分析，营造民主、自由的交流氛围，让教师能够畅所欲言，在课程开发中牢牢占据主体地位，使得教学问题能够得以快速、高效解决。

二、运用课程审议进行幼儿园课程开发的方法

（一）结合儿童特点，审议主题目标

幼儿园是依托教材来开展教学、设定主题目标的，但由于教材没有灵活性，不能根据幼儿的特点进行变动，因此幼儿园要根据幼儿特点进行主题目标的审议，重新定位主题目标，让课程的开展更具有针对性与实用性，提高幼儿的学习质量[2]。例如，在开发课程《热闹的夏天》时，教材的原有主题目标是让幼儿知道“六一”儿童节是属于自己的节日，引导儿童用语言、美术、音乐等表达自己对儿童节的感受，并且能够有感情地朗诵文学作品，学会用恰当的话语描述夏天的特征。同时带领儿童去玩水，丰富儿童对于夏天的认知，经过审议讨论后，教师认为让幼儿有感情地朗诵文学作品对于幼儿来说难度较大，就将主题目标更换为有感情地朗诵古诗歌，教师还认为带领儿童去玩水对于幼儿来说具有一定的危险性，将主题目标更换为带领儿童去植物园参观，让幼儿认识夏天常见的植物。经过审议后的主题目标更加贴近儿童的特点，更具有针对性与实用性。

（二）加强教育效果，审议游戏活动

幼儿容易被外界事物所吸引，在教学过程中很容易被其他的事物吸引注意力，无法集中精力进行学习，影响幼教教学的质量与儿童思维的发展。在教学活动中开展游戏活动能够吸引幼儿的注意力，将幼儿的注意力集中在教学活动中，调动儿童的积极性，让儿童积极主动地参与教学活动中。因此，幼儿园在开发课程时要注意加强对游戏活动开展方法的审议，根据幼儿游戏活动的几个因素进行讨论交流，针对幼儿的特点开展游戏活动，提高儿童的学习质量。例如，在开发课程《方向》时，为了提高教学有效性，幼儿园组织教师进行游戏活动开展方法的审议，让教师从游戏主题、环境、材料、儿童参与兴趣等多个方面进行讨论，最终得到了开展游戏活动的方法，以教材中的“早上起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。”为引导，为儿童指出太阳升起的方向，组织儿童根据s这几句话分别指出东南西北，让儿童在参与游戏的过程中学会如何辨别方向。

（三）结合主题目标，审议教学计划

主题目标是教学活动的骨架，支撑起了整个教学活动，但是想让课程能够顺利地实施，只有课程的主题目标是不够的，还需要有详尽的教学计划。详尽的教学计划能够让教师更有节奏地开展课程，有利于教师全面把握教学活动，加深教师对课程的理解，从而提高教师的教学质量。因此幼儿园要在教师对相关课程有了全面、细致的了解后组织教师结合幼儿园的实际情况进行教学计划的审议，将静态的教材转化为动态的实践形态，制订出详尽的教学计划[3]。例如，在开发幼儿园中班的课程时，教师先是讨论、制订了大体的教学计划，确定了每节课的上课时间与每节课的教学目标，然后根据幼儿园的实际情况与幼儿的特点进行讨论，进行总体的调整与安排，对教学计划进行筛选、增加与替换，最后将教学计划分为几个阶段，考虑每个阶段所处的时间、所需要的环境等具体内容，制订每个教学阶段的详细教学计划。

（四）结合实际教学，审议课程问题

在实施课程后，课程开发的脚步也不能停歇，在课程投入实际教学中后，幼儿园要积极地对课程进行监督，在课程实施出现问题后及时进行研讨性审议，讨论解决问题的方案，最终将课程实施中出现的所有问题全部解决，成功完成课程开发。在这个过程中，教师可以通过讨论逐渐加深对课程的理解，提高自身对于该课程的实施能力，更好地完成教学。幼儿园可以要求教师在实施课程前仔细备课，在结束课程后进行总结，向幼儿园反馈课程实施中出现的问题，然后就问题进行审议。例如，在学习儿歌《风来了，雨来了》时，这是一首简单的反映天气变化的儿歌，教师在实施课程时总是出现只注重教授幼儿科学知识，不注重幼儿对文字规律的把握的情况，使得幼儿难以理解儿歌，对幼儿的学习造成了一定难度。针对这个情况，幼儿园组织教师就如何在教学中把握好教学内容的重要程度，以安排教学的顺序进行了研讨性审议。教师积极地进行发言交流，探索解决问题的方法，最终解决了教学问题，提高了教师的课程实施能力。

结 语

幼儿园课程审议是幼儿园课程开发的重要环节，可以调动教师的积极性，促成教师的思维共享，发挥集体的力量，对幼儿园课程的开发起着不可估量的作用。在进行课程审议时，幼儿园要注意对课程类型进行确认，根据课程类型进行教学活动与教学目标的审议，在审议时要充分考虑幼儿的特点与幼儿园的实际情况，不要盲目地制订教学计划；在课程实施过程中要密切地给予关注，随时准备对课程实施过程中出现的问题进行审议；在课程实施后，幼儿园也要开展归纳总结性审议，组织教师对课程实施的成果进行讨论与归纳总结，加深教师对课程的理解，为下一次课程开发提供参考。