面向课堂教学的开放视频资源选用策略研究

唐婷婷

摘 要：目前开放视频资源在高等教育和继续教育领域正得到广泛应用，其学习方式多为学生自主学习。然而对于基础教育，还应更多关注如何将这些资源应用于课堂教学。本文即以此为起点，突破数量巨大且良莠不齐的资源包围圈，探索开放课程资源在面向课堂教学时的选用策略并提出具有针对性的建议。

关键词：开放视频资源；课程资源选用；课堂教学

一、问题的提出

近年来，开放视频资源作为一种新型的教学资源以燎原之势迅速获得广大学习者的关注和接受，慕课、公共精品课程、网络公开课等众多开放资源为无数学习者提供了大量免费的优质学习资源。如何将数量巨大、门类繁多、质量参差不齐的开放视频资源引入课堂教学，如何利用合适的手段选择和管理适用于本学科教学的视频资源，即为本文重点探讨的问题。

二、开放课程资源的选用策略

随着互联网与视频技术的发展，一线教师可以便捷地从互联网上检索开放课程资源用于教学。网络开放课程主要以视频课程形式呈现，大量的视频教程（课程）、视频公开课、MOOCs等资源在互联网上开放共享，国家基础教育资源网、酷学网、网易公开课、MOOC中国等一大批资源网站都能够成为教师获取教学素材的资源库。利用合理的策略来选择和管理课程资源，是将其有效应用于课堂教学的第一步，也是非常重要的一步。

1. 资源检索与选择策略

策略一：判断内容相关性。（1）根据教学大纲中的内容标准；（2）根据视频内容的意义和对学生未来发展的重要性；（3）考虑补充材料，拓展学生知识面。

策略二：斟酌深度与难度。（1）根据教学大纲中对该内容的掌握程度要求；（2）根据学生的认知水平；（3）根据学生原有的基础知识；（4）考虑地域特点与差异。

策略三：保证视频质量。（1）确保视频内容正确性；（2）挑选画面声音清晰，讲解到位的视频；（3）选择知名度高的网站、出品方或讲师；（4）考虑内容与表达方法是否能使学生感兴趣。

策略四：考虑其他因素。（1）讲授方式是否适合组织当前教学内容；（2）如何使用视频；（3）注意版权问题等。

2. 资源改造策略

对于现成的开放视频资源，通常有两种应用模式。第一种是直接使用，对于课程内容完全符合教学需求的视频可以应用这种模式。但在实际应用中，会发现所获取的开放视频资源常为“部分适用”的资源，即教师并不需要或不适合直接使用整段的视频来进行教学；或考虑到教学目标和视频长短的约束，教师通常无法直接应用整段视频，尤其在课堂教学中，长时间地播放视频不进行课堂互动交流是不合理的，应根据实际教学需求对资源进行改造。因此，可以选用第二种应用模式，即教师根据实际教学需求对视频进行适当的改造，截取需要的部分，或将多段视频内容拼接合并成一段，然后再将改造后的视频提供给学生观看。

3. 资源管理方法

教师在备课过程中，需要与大量的开放视频资源打交道，应注意利用合理的工具建立起教学资源库，并对视频资源的评价和思考进行管理。教师可利用数字化表单工具等软件，以下表中的字段分配方式组建数据库，将个性化的教学用途和参考问题等记录下来，为之后的视频应用打下良好的基础。

三、总结与展望

在本次研究的基础上，笔者将进一步研究开放视频资源在课堂教学中的典型应用方式。基于開放视频资源的课堂，不仅需要教师的教学方式变革，学生的学习方式也应做相应调整。相信教师能够借助开放课程资源设计出学生喜爱、资源丰富、设计合理的课程。